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小学作文教学的生态化教学
在小学语文作文教学中,教师可以看到部分学生在写作时,会抄袭别人的文章,把别人写过的素材当自己的素材；部分学生过于注重语言的表达技巧,甚至为赋新词强说愁；部分学生写作时没有自己的思考,他们用没话找话说的方式凑文章的字数.以上写作现状说明学生写作文缺少自然的心理,为了提高小学生写作的水平,让他们能真正地写好作文,语文教师要用生态化的方式引导学生写作文.
一尧让学生认真的体验日常生活
小学生写作文,感觉遇到的一个困难是自己好像没有素材可以写,自己提笔不知道该写什么.教师虽然会告诉学生,要写好作文就要会观察自己的生活,可是很多学生根本找不到自己应该观察的对象,也找不到该从哪个角度去观察.学生如果不会观察自己的生活,就只能去抄袭别人的文章,或者在写文的时候胡乱凑字数,这样的文章就没有真实自然的感觉.
在小学语文作文教学中提出写文章要生态化,就是教师要让学生能从观察自己的生活做起,用作文描述自己的生活.教师要让学生能写出真实的、自然的文章,就要引导学生用心去体验生活,让学生能热爱自己的生活.以教师如果引导学生写《我曾做过的一件好人好事》为例,有些学生一写起做好事,就会写今天捡到一个钱包交公了、今天在马路上扶了一个老奶奶等,因为学生根本想不起来自己身边发生过的好人好事,教师要让学生正视自己身边发生过的事,就要让学生开始观察自己身边正要在的一件事,或者马上要发生的一件事,以这种方式训练学生的观察力.比如教师可以引导学生写《今晚XX 为我做的一顿晚餐》（XX 可指父母或其它的亲人）.这件事情是学生马上要遇到的一件事,学生有及时观察这件事的机会,当学生觉得自己有素材可以写、有事情可以观察时,他们就有可能不会再抄袭别人的素材,或者胡乱拼凑文字.
二尧让学生记录自己的真情实感部分小学生写作文的时候,不喜欢写出自己的真情实感,他们喜欢去抄袭别人的观点、抄袭别人的想法.即使教师告诉学生,写文章需写出自己的真情实感,学生也可能写不出自己的真情实感.教师要让学生写出自己的所思所想,就要让学生了解应当如何写出自己的真情实感.以教师引导学生写《今晚XX 为我做的一顿晚餐》（XX可指父母或其它的亲人）为例,许多学生觉得这样的文章如果不写父母很辛苦的为自己做了一顿晚餐,不表达亲人之间的感情大概会得不到高分；有些学生觉得,可以写赞扬自己的父母很勤劳,很能干,如果不这样写,大概也得不到高分.教师要让学生意识到,这些都不是他们面对一顿晚餐的真情实感,而是正在考虑如何编出一篇作文,这样毫无真情的作文难以打动读者.所谓的真情实感,就是自己亲自经历过一件事情以后,自己把想法和感情记录下来,一篇文章有充沛的感情,才能打动他人.一名教师曾经给学生们看过一篇同名的范文,这篇范文中写道,今天他家的晚餐又几乎全是青菜,学生看着桌上的生菜、茄子、冬瓜,以及唯一稍微算是营养品的蕃茄蛋汤感觉很烦.因为他们家昨天吃的全是青菜,前天吃的也是青菜.自己曾提出过想吃一点好菜,但是只要一抱怨菜不好,母亲就总是一脸哀愁的样子.今天他再次提出想吃酱烧排骨,母亲听到了又一脸哀怨,并且开始算起经济账.学生的母亲说,目前给他交的养老保险年年在涨价,家里每月都得还房贷,而偏偏工资年年涨幅小,要把日子过下去需得精打细算.母亲说完这些话后,感觉又抱歉又无奈.学生说,母亲的哀愁让他难以忘记.
教师可以让学生看到,这名学生描述这件事时,没有讲一件很伟大的道理.他只不过把自己的想法和母亲的立场全部摆出来,但是这篇作文让读者产生共鸣了,所以它成为一篇经典的作文.教师要让学生理解到,要写出一篇优秀的作文,就要在提笔以前不要想着这篇作文要怎样写才能得高分、怎样写才能被别人喜欢.学生要能够学会真实的、客观地描述一件事物,然后在描述事物的时候表达自己的真情实感.这样质朴的作文,往往比华丽然而却没有真情实感的文章更动人.
三尧让学生表达自己的个性风格部分教师引导学生写作文时,没有想过培养学生的写作风格这件事,一些小学教师甚至认为小学生能把一篇作文写得通顺就很不错了,他们怎么能表现出个性风格呢？实际上,小学教师如果认真地观察学生的作文,会发现小学生的作文已经粗略地展现出自己的风格.教师要引导学生了解自己的风格、愿意积极地展现自己的风格,学生才会在写作时感觉越来越有信心,他们就会愿意自主地提高自己的写作质量.生态化的作文教学,其教学核心就是立足一个“真”字,教师要引导学生从真实的实践中找素材、在描述事件中流露自己的真情实感、在选择题材时发挥自己的个性风格.使用这种教学方式,教师能够有效地引导学生学习写作文.
作文教学论文范文结:
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