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自主化学习平台在职业院校教学中应用的现状分析与
随着知识经济的高速发展,社会和企业已经改变了对人才的需求,要求员工有非常高的知识储备、技能水平、创新能力等.中等职业学校以服务为目的,以就业为导向,为社会和企业输送高品质的技能人才,这要求学校提高人才的培养质量.在这种时代背景下,中职学生在课堂上的时间里学到的知识严重不足,新时期的人才还必须具备较强的自主学习能力.自主学习能力是创新能力的基础,有利于促进人才成长,推动社会的发展建设.因此,大力培养中职生的自主学习能力是中职学校提升办学质量的当务之急.
一、自主学习是自我发展的需要,是终身学习的核心
在现代社会,技术和知识的更新周期越来越短,发展速度也日新月异.对于中等职业学校学生来说,终身学习是必需的,也是必要的.新技术和新知识不断出现,让处于生产第一线的中等职业学校毕业生首当其冲.这就要求他们必须具备独立学习的能力,以应对信息技术时代的迅速变化.自主学习平台以学生为主体,它需要学生积极主动地获取和建构知识.它有助于培养学生自主学习和终身学习的习惯,也能提高他们的自学能力.它在实现自我价值和适应社会发展方面具有重要作用[1].同时,自主学习平台的构建和使用也为学习者终身学习奠定了基础.
二、中等职业学校专业教学改革,课堂减负增效的需要
中等职业学校的学生与普通高中生不同,他们文化基础薄弱,学习习惯不好,缺乏自信和对学习的兴趣.传统的专业教学以教师为中心,以“教师示范”和“学生模仿”为手段,往往忽视学生的主体性,教学内容枯燥乏味,导致学生缺乏兴趣.有部分学生觉得进度太快,操作太困难,逐渐失去了学习的自信、主动性和创造性,教学效果受到打折,专业教学改革势在必行[2].传统的教学模式让学生死记硬背,机械训练和被动学习,导致学生负担过重,没有学习乐趣.减轻学生负担的最有效的方法是让学生享受学习、学会学习和自主学习.自主学习平台使学生能够调整学习进度,测试学习效果.它不仅可以减轻学生学习的心理负担,而且可以提高课堂教学效率,实现有效教学,减轻教师工作负担.因此,搭建一个针对中职计算机专业课程的自主学习平台,来辅助计算机专业教学,促进教师充分发挥教学活动的作用是非常有必要的.
三、立足专业的特点,结合学校实际教学要求,建设自主化学习平台
以计算机专业学生为例,学生来源多元化,学生基础参差不齐,给教学和管理带来比较大的困难,影响教学质量.部分学生缺乏学习动机,他们对学习有“被迫无奈”的感觉,迫于家长的压力上学,没有学习目标,也没有学习压力和动力.虽然计算机教师已经意识到在目前的教学环境下,应该实施多种教学方式,但是限于技术、资金、开发人员等各种因素,目前的计算机专业课还是停留在以教师讲解演示为主,大部分学生做不到学练结合,快速消化吸收课上所学的知识.专业课考核评价系统存在漏洞,教师对学生的学习效果不能做出准确判断[3].
此外,计算机专业教师大部分掌握了制作微课、教学视频等方法,手中积累了一些资源,但这些资源散乱无章.结合学校与专业教学的实际情况,建设一个功能强大,使用便捷,资源全面,适时更新的计算机专业自主化学习平台,来辅助专业教学,提升教学质量,为学生更好地学习服务.
四、自由化学习平台的研究现状
在国内,对自主学习的系统研究始于20 世纪80 年代,许多学者做了研究并在一些地方进行试验,取得可一定成果.在1979 年前后,我国就出现了不少以指导学生自主学习为目标的教学实验,但这些实验都针对基础教育而言[4].随着中职学生网络学习平台日益受到学者专家们的关注,政府也积极促进其发展,面向中职学生的网络学习平台越来越多.其中典型的如中等职业教育教学在线,涵盖了包括德育课教学资源网,素质教育课程资源网,文化课课程资源网,计算机专业课程网等在内的九大门类.平台提供的学习资源丰富,功能齐全且界面简洁、容易操作,是目前中职网络教育中的较好代表.但是一些模块更新较慢,使用率较低,基本处于休眠状态.甚至在调查中,很多师生对该平台表示陌生.
再如中职资源网,其主要功能包括中职学生高考资料、职业资格考试资料、专业课程教案等几个方面.专业课程教案中包含了计算机教案,电子电工教案,机电教案等十余种专业科目.职业资格栏目中包含了初级会计,建筑师,导游等在内的 18 种职业资格考试资料.这一综合性学习平台,为中职师生提供大量的学习和教学资源,相当于资源库型学习平台.但缺乏师生教学互动、评价反馈等功能,内容与形式比较枯燥,无法激发学生的使用兴趣[5].
另外,一些中职学校建立的校园网络平台,仍存在专业自主学习的功能不强,更新周期长,师生答疑交流、评价反馈反应慢等问题,平台使用率不高,甚至有些平台直接弃之不用.
五、自主化学习平台目前研究的不足
面向中职生的综合类或针对语数英等文化课程的自主学习平台有很多,但专门针对中职计算机专业的自主学习平台不多.自主学习平台的评价与反馈功能不够完善.一般的自主学习平台只有反馈结果与评分功能,缺乏建议性的学习意见和指导计划,不利于学习者开展下一步学习活动.很多自主学习平台大都资源丰富,并且集视频、音频、图片于一体,却缺少学习者之间的互动,学习过程太枯燥,难以激发学生的自主学习兴趣,平台使用率不高.
六、自主化学习平台在教学中的应用优势
（1）利用平台,整合资源,拓宽中职师生获取知识与资源的渠道.通过整合教师手中的教学资源,搜集网络上丰富而高质量的学习资料,形成中职生计算机专业课程共建共享学习平台,为师生之间、教师之间、学生之间搭建了广阔的交流平台,不但能够促进中职计算机专业教育资源质量的提高,也扩大辐射面积,使更多师生收益[6].
（2）通过平台可以最大化地满足不同层次学生的学习需求.课堂教学中,因学生的学习基础、理解能力、动手操作等方面存在差异,教师很难在有限时间内满足所有学生的需求.有人学得快些,也有人学得慢些,也有学生某些特长或潜能不能得到合理发展.自主化学习平台是一对一的教学模式,学生可以根据自己当前知识水平和时间安排自己的学习计划和学习进度,学习者可通过测试模块,真实的了解自己知识掌握情况,测试完成后有平台给出的学习建议可以让学习者参考.所以,要在最大程度上满足不同中职学生的学习需求,自主化学习平台将是最优选择.
（3）平台的建设和使用为中职计算机专业课程改革提供了有利条件.传统的计算机专业课程的教学方式,是以教师为中心,以课堂为中心的“教师讲,学生练”的形式进行的.这种教学方式已经不适应当前中职生的实际,不能满足社会对人才素养的要求.在新形势下,专业课程改革提出要培养学生的综合素质,包括学习能力、操作能力、创造能力、抗挫折能力、创新能力等.自主学习平台以完善的评价理论和方法为指导,能更全面真实地反映学习者的学习情况,并根据评价结果,给出下一步学习建议,培养学习者的自主学习的能力和动手操作能力.
（4）利用平台激发学生学习兴趣,提高专业教学效果和人才培养质量.通过自主化学习平台,突破传统教育在教育资源( 师资、教材等) 和教学方法( 教学进度、教学手段)等方面的限制.通过多种学习方法,如游戏晋级的趣味、积分排名的鼓励、考级考证的鞭策等,大大激发学生的学习兴趣,数据诊断和综合评价后,给出的指导意见也为学生的学习指明方向.同时,自主化学习平台可以为学生提供课前预习、课中学习、课后复习、课外练习的机会,通过反复观摩学习、师生交流探讨等方式,大大提高了教学效果,有效提升了专业人才培养的质量.
自主化学习平台以其简单化、多样化和实用化的特点受到老师和学生们的肯定,推进了“以学习者为中心”的教学理念发展,具有广阔的教育应用前景.能够有效提高课堂教学的质量和效益,让教师教得更轻松,让学生学得更快乐、更有实效,使学生真正走进学习,促进和提升课堂教学效益的最大化.H
教学论文范文结:
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