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探析小学汉语朗读教学
小学汉语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练.语文课文,都是文质兼美、语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起.“读书破万卷,下笔如有神”道出了“劳于读书,易于作文”的真理,对学生进行朗读训练,已成为很多小学汉语文教师的共识.可在实际操作过程中,效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微,学生读得盲目,读得无味,读得“有口无心”,主要体现在朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题.本文谈谈可行的方法：
一、未成曲调先有情一一准备篇
小学汉语文阅读教学中提高学生的朗读能力,教师首先要与文本进行深入对话,吃透教材,把握文章的情感基调,确定训练的朗读目标.那么,教师要先备读,在字里行间阅读,在空白处阅读,读出言外之意、弦外之音,把握得透彻了,教师在课堂上的朗读指导就更加自如了.
要把好文本的“脉”,每篇文章都有一定的情感基调,如果我们教师能把握好课文的情感基调,这样也就基本把握了感情朗读的“金钥匙”.语文课文中所要表达的情感都是不同的,要选好训练的“点”.“读”是一项被引领的创造,教师要细读文本,寻求朗读的最佳路径,因文而异,因情而异,因人而异.细观名师课堂,他们的过人之处也体现在能根据文路找到独特的角度,并形成自己的教路,从课文中抽出相关语句进行整合式的朗读指导和品读训练.我们在朗读指导过程中也应该讲求一个“精”字,抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导,起到举一反三、画龙点睛的效果.古人云“要有所为有所不为”,大胆、有效地取舍,避免了“一把抓”的广而不实,把精力和时间用在了点子上,目标更明确,品悟更充分,切实提高了学生品悟语言文字的能力,积累了语感,朗读训练也更有效.
二、轻拢慢捻抹复挑一一指导篇
1、静思默想酝酿情感.孔夫子说得好：“学而不思则罔.”学生读书若是像小和尚念经那样
口到心不到,即使读上千遍,“其义”也不能“自见”.因此,“朗读”要与“静思默想”结合,才能显现其独特的美丽.在阅读中,要给学生充足的时间读,慢慢地读,静静地读,边读边思考,遇到重难点可以反复读、细细品,还可以停下来思考一番,待明白后再读下去.学生只有静下心来,沉浸于文本之中,才能调动起个人的生活经验、知识积累,从不同角度对文本进行不同的解读,产生独特的体验.学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里,从而产生或喜或悲、或怒或乐、或爱或恨、或敬或憎的情感体验,便为进一步感情朗读奠定了情感的基础.因此,学生只有思考得充分了,感受得深了,朗读才会散发出灵动的气息.
2、读书如见感同身受.别林斯基曾说：“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点.”自古以来,阅读活动就十分强调“寻言以明象”,嘴巴读出来,就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来,在作者的语言引导下,想象画面可以随之进入或久远或当下、或现实或虚幻的世界里,触摸人物的情感脉搏,聆听作者藏匿于文字之下的心灵声音.可以这么说,语感很大程度上就是指这种对语言画面情景的再造之力.教师引导学生由文字想象画面,可以让学生透过语言文字的描述,更加亲近人物、体会个性,更有助于有感情地朗读.
3、技巧指导,锦上添花.所谓朗读技巧是指对各类文章的不同读法,主要是对重音、停顿、语速等的掌握、控制和运用.朗读中所体现出来的情感来自于学生对课文的理解、感悟,在学生未真切感悟文本情感之前,教师纯技巧的指导只是徒劳.只有让学生感悟文本的精义妙理,在与作者感情共鸣的基础上,对特别能表达文章中心或人物情感的重点词句再进行朗读技巧指导,学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来.
三、大珠小珠落玉盘一一展示篇
我们在小学汉语文阅读教学中要提高学生的朗读能力,除了课前悉心准备、课堂上有效指导外,课余组织学生开展朗读展示活动,可以增强展示学生的自信心,获得满足感,促进朗读的积极性.而更多学生则会在榜样的影响下,自然而然地激起朗读的,“我也可以读得这么好”、“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现,可以有效地促进体朗读水平的提高.
叶圣陶先生说：“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不是看作一种负担.一遍比一遍读得入调,一遍比一遍体会亲切,并不希望早一点背诵,而自然达到纯熟的境界.抱着这种享受的态度是最容易得益的途径.”这便是语文课朗读所应追求的境界.若要追求这一境界,我们教师要不断提高自身的综合素养,在指导学生朗读上下功夫,寻找有效的方法,让我们的小学汉语文课堂书声琅琅.
综上所述,朗读是把文章念出来,是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”.在学习文章时,只有进行反复朗读,用心体会,才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情.朗读能稳定儿童阅读时的注意.朗读有助于对课文的记忆.日常教学中常常把朗读当成一个贯穿新课教学的线索,或者说是训练的环节.因此,朗读在小学阶段的确有着举足轻重的地位,学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上,这更突出了朗读的重要性.从朗读教学的现状看,有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法,为我们提供了有效的指导,但也存在一些问题,如何优化小学汉语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题.
朗读教学论文范文结:
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