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信息技术在高中生物教学中的应用

随着信息技术的发展,多媒体技术在课堂教学中体现了它特有的优势,即知识的大容量性、实物投影的真实性、教学的交互性、表现手法的多样性、录像的灵活性、突破时空的限制等,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.下面,教师要研究信息技术在高中生物教学中的应用.

一、运用信息技术辅助生物教学,能更好地激发学生的求知欲

现在的学生不再满足教师单纯地讲解,而是希望通过视觉和听觉来感受和领悟生命的现象与奥秘.利用现代信息技术优势,遵循教育教学规律,可以使课堂内容由静态的灌输变为图文并茂的动态传播,将生物知识化难为易、化繁为简、化抽象为具体,活跃学生的观察、想象、思维、情感,激发学生的求知欲,从而使学生达到最佳的学习状态.例如,在讲解生物必修三“生长素的生理作用”一节时,如果教师单纯讲解知识,学生会感到抽象、单调,缺乏趣味性,而教师运用Flash 技术制作出顶端优势和根的向地性的动画效果,并与生长素两重性曲线相结合,将抽象的理论直观地展现出来,动静结合,就能让学生一目了然,理解生长素的两重性；在讲解“生长素生理作用的应用”时,展示植物园艺、棉花摘心、无子西瓜、农民使用除草剂等生活素材,利用图片清晰、色彩鲜艳的优点,能增加学生对知识的感性认识,达到学以致用；在上课时及时播放“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”视频,引发学生思考,师生互动,共同探讨,变复杂为简明,能加深他们对学习内容的理解和记忆.这样,将整个教学过程形象直观生动地展现给学生,创设真实的教学情境,在有限的时间内让学生接受更多的信息,调动了学生的各种感官,激发了学生的思维能力和主动性,使学生在实践中能运用知识、理解知识、体验知识.

二、利用网上多媒体教学素材库,提高生物教学质量

电脑与网络的发展更要求集体的智慧,使得不同地域的教师共同工作变为可能.网上共享制作精良的课件、教案、习题、图片、视频、动画、音频,以及实验教学中记录到的一些很好的实验数据、录像和照片等,开阔了教师的视野,拓宽了教师的思维,克服了教师收集课件素材难的问题,节约了教师制作课件的时间和精力,优化了教学策略,最终达到了高效课堂和教学相长的目标.例如,“光合作用过程”“减数分裂和有丝分裂”“通过神经系统的调节”“基因的分离定律和自由组合定律”等知识比较抽象、微观,学生缺乏感性认识,教师通过网络下载精品课件,按照自己的教学目标、教学方法,并结合学生的认知水平和心理特征,截取与教材相适应的好的素材重组课件,利用视频动画形成的运动渐变和形态渐变两个原理,模拟它们的微观和动态过程,释疑解难具体化和形象化描述复杂的生物现象,达到了事半功倍的效果.教学素材的资源共享,有利于提高教师工作效率,对教学效果和学生素质的提高具有无形而有力的作用,实现了校园教学信息化.

三、实施微课教学,促进学生有效自主学习

“微课”是将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式.微课是以“小”“实”“新”“效”为特点,微化知识内容、利用碎片化时间实现个性化需求,可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等知识的讲解和展示,可以充分发挥学生的主体性,使学生在课后的学习是开放的,真正实现由被动学习向主动学习转变.现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能,教师把学习中的重点和疑难问题制作成“微课”,上传到网上,学生便可以随时点播学习.微课短小精悍,是学生个性化阅读和学习的最好载体,教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情境中实现“隐性知识”,技能的迁移和提升,从而提高课堂教学水平.例如,借助微课程视频,用动态的画面演示“单克隆抗体制备过程”的具体操作过程和现象结果,使学生体验到科学是一个探究的过程.再如,“光合作用和呼吸作用相关知识的应用”是教材的重点和难点,通过“微课”把相关知识切割成光合作用和呼吸作用的“物质变化”和“能量变化”“相关计算题”“联系和区别”等多个模块,灵动高效地呈现给学生,让学生将知识点逐一突破,得到了良好的学习效果.

四、结束语

信息技术是教学改革的一个有效途径,但作为辅助教学的一种手段,它又不是万能的,只有深入研究和恰当运用,并与其他教学手段相结合,才能优化课堂教学,将信息技术辅助生物教学的作用落到实处.

信息技术论文范文结:

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