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小学数学生活化教学策略
【摘 要】小学数学的生活化教学就是要让学生能在生活中体验到数学学习的乐趣和快乐,并且让学生能学会主动地把知识运用到现实生活中去.让学生在面对数学问题时,能自己自觉思考,动手解决.教师要采取多种多样的形式将生活化的教学模式应用于课堂教学中,让整个教学过程能够充满着活力和乐趣.而学生也能够在这个过程中提升自身的学习能力、加深对知识点的理解,促使学习由被动变为主动.
【关键词】小学数学；生活化教学
生活化教学指的是“学生以已有经验为基础,在亲身的经历与实践中,把抽象的知识轮廓和概念转化为具体的操作应用过程”.针对目前小学数学课堂教学与现实生活脱离的现状,本文将具体论述小学数学的生活化教学.小学数学生活化教学的目的在于,将生活和数学教学合理的融合,从而提升学生对数学的兴趣,拉近他们与数学的距离,让学生能有效地将数学的理论应用于生活实践中来,同时也有利于教师教学事业的发展.因此,教师在教学的过程中,要从教学的实际需求出发,在体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的过程中,让学生去主动探究数学的内涵.同时,教师必须考虑到学生不同年龄段的心理特点及其认知的范围,再将生活化教学科学地应用于课堂中.
一、小学数学课堂的教学现状
在现今小学数学课堂的教学活动中,我们可以发现其主要的不足在于教学内容的安排和课堂教学模式的更新上.
1、课堂教学内容.教学内容的合理安排直接影响到学生对于该堂知识点的接受能力和理解能力.在小学数学教学课堂上,教师的教学内容是用统一的标准传授给学生群体,在这个过程中,忽视了学生之间学习能力和知识接受能力的差异,而且由于课堂的时间有限,教师的指导也不可能具体到每个学生,所以容易导致部分学生的学习落后于整体.
2、课堂教学模式.课堂教学模式的更新则直接影响着学生的数学学习兴趣的培养和保持.在小学数学的教学课堂上,教师习惯性采用的课堂教学模式是以老师为主体的教材内容讲解,学生在课堂中只是被动的接受和听讲,尤其是在小学高年级的课堂教学中,这样传统的教学模式的应用范围和程度更大.这种单一教学模式,忽视了学生的主体性,使得师生之间形成的不是理想的教育过程中的关系,而是“统治者和被统治者”的关系,限制了学生自由发挥的空间,不利于培养学生思维的灵活性和应变能力.而且数学是一门偏理论和思维的学科,枯燥的讲解很难将知识有效地传达给学生,容易使得小学生丧失数学的学习兴趣.
二、生活化教学的应用策略
1、创设“生活化的情境”激发学生兴趣.教师可以结合数学的教学内容,通过创设一个生活化的情境来进行教学.让学生在具体的情境中理解数学的知识理论,运用理论去解决问题,从而提升学生的课堂参与积极性,使学生由被动学习变成了主动学习.尤其是在小学低年级学生的教学中,创设各种生活化的情境是必不可少的.例如我在教小学一年级学生简单的加减法时,就是采用的创设生活情境的方式来进行教学.我在课堂上采用生活角色代入的方式,让学生通过生活角色扮演的方式进行知识的运用.例如由A同学扮演卖家,B同学扮演买家,教师给他们设定好交易的条件,两人通过商品的买卖来进行加减法的运算.这种方式大大提高了学生课堂的参与度,也迎合了低年级小学生喜爱玩耍、游戏的心理特征,激发了他们的学习兴趣.让他们在课堂角色扮演的过程中,有效地将知识运用到了生活实践中去,同时,也培养了他们学习的自信心.
2、在课堂中用“生活化”的语言教学.懂得运用生活化的教学语言进行教学,也是教师在小学课堂数学教学中需要重点改善的一个方面.有教育家曾经说过：数学教学是数学语言的教学.一节数学课教师的备课水平可能相当,但是其讲课水平却可以直接影响到整节课的教学效果.生活化教学语言的运用依赖于教师的语言素质.许多数学中抽象的思维需要教师去进行形象的讲解,才能促进学生对知识点的理解.因此,教师在教学活动中,要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特点,在保留知识的完整性的同时,对数学的语言加工修饰一番,使其通俗易懂,容易为小学生所接受.
3、在实际问题中运用数学知识.运用数学知识来解决实际问题是教师教学活动的目的之一.教师在教学过程中创造条件,引导学生解决日常生活中问题.例如在教完面积的计算公式后,我让学生们在课前备好长尺,在课堂上以小组分工的方式对自己的课桌进行测量.当然,测量的范围不只局限于课桌,身边的文具、门甚至鞋子衣物都可以作为测量的目标.学生在课堂上玩得不亦乐乎,真正体会到了“玩学结合”的乐趣.
三、结语
小学数学的生活化教学就是要让学生能在生活中体验到数学学习的乐趣和快乐,并且让学生能学会主动地把知识运用到现实生活中去.让学生在面对数学问题时,能自己自觉思考,动手解决.教师要采取多种多样的形式将生活化的教学模式应用于课堂教学中,让整个教学过程能够充满着活力和乐趣.而学生也能够在这个过程中提升自身的学习能力、加深对知识点的理解,促使学习由被动变为主动.
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