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让农村学生在数学课堂中说起来

摘要数学不仅关系着学生逻辑思维能力的培养,而且对其分析问题能力的提升也具有重要作用.为了达到了良好的教学效果,必须要对学生说的能力进行训练,使其能够言之有据.为此,本文主要对农村学生在数学课堂中“说”起来的方法进行了分析.

关键词农村学生；数学课堂；语言表达能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)14-0213-01

随着教育的不断改革,对数学教学提出了更高要求,不仅要求学生掌握理论知识,而且还对学生说的能力提升更加重视.为了满足当前教育发展需求,就必须持之以恒地培养学生“说数学”能力,为学生提供表现的机会.

一、农村学生在数学课堂中关于“说”的现状分析

在农村数学教学中,由于一些学生不自信,不敢在众多学生面前表现自己,即使知道答案也不愿主动回答,严重阻碍了他们语言表达能力的提升.尤其是一些性格内向的学生,更是缺少说的勇气.另外,在实际教学中,教师未真正认识到学生的主体地位,很少给他们搭建说的平台,使学生在“说”的方面十分缺乏锻炼.针对这种情况,教师必须为其搭建说的平台,为其营造说的氛围,这样可以促使其积极、勇敢的表达自己.

二、让农村学生在数学课堂中“说”起来的有效对策

（一）联系实际,贴近学生的生活.在数学教学中,联系实际,可以降低理解难度.尤其是在对学生说的能力进行训练时,更需要与实际生活相联系,对于比较熟悉的事物,学生能够有话可说.因此,教师要根据教学内容,设计相应的生活情境,拉近与学生的距离.为了更好的锻炼学生说的能力,教师需要了解学生特点,营造良好的课堂氛围.针对小学生而言,比较喜欢谜语、儿歌、故事等,因此教师可以利用学生这一特点,对数学教学进行设计.

例如,在讲授“用7、8、9 的乘法口诀求商”时,可以创设学生比较喜欢的闯关情境,促使其能够积极主动参与到游戏教学中,促使其积极思考和举手发言,使其语言能够得到有效的锻炼.如,在第一关可以设计比较简单的问题,7×8等于？8×9等于？这样基础知识能够增强学生的信心够激发其闯下一关的.在第二关可设置比较难的问题,如56÷8等于？等,可以以抢答形式来活跃课堂,而且良好的氛围更能促使学生积极表达,同时也锻炼了学生的反应能力.

（二）让学生说信息,提升学生理解能力.在数学学习中,最重要的是理解能力.尤其在做数学题时,只有有效的审查信息,理解题意,才能促使其做题效率与质量提升.但在农村数学教学中,很多学校仍然采用灌输式的方法,让学生产生了依赖感.甚至很多数学信息都是由教师进行解说的,难以从根本上提升学生数学水平.针对这种情况,教师必须要以学生为主体.对于数学信息,要激励学生自己说出来,并培养其收集有价值信息的能力.

例如,在讲授“因数与倍数”相关内容时,当解决相关问题时,教师需要让学生对问题进行分析,然后说出自己获得的信息.如,姐姐在花店买了一些玫瑰、满天星,一共拿了100元,百合花每支6 元,漫天星10 元,玫瑰是20 元一支.卖花的阿姨找回了26 元,问其找回的钱正确吗.并说一说原因.这道题给出的信息是比较多,如果学生对这些信息不了解是很难算对的,因此必须要鼓励学生说出相关信息.

（三）互相交流,加深学生的印象.在农村数学教学中,师生互动、生生互动的时间是比较少的,阻碍了良好师生关系的建立,而且也不利于提升学生口语表达能力.为了能够让学生都“说”起来,教师必须要深入到学生中去,建立师生、生生互动平台.在长期交流中,能促使学生大胆的说数学,扩散其思维[2].

例如,在讲授“组合图形面积计算”相关知识时,可以采用对话式教学模式,将学生分为几个小组,让小组进行交流,并其进行汇报,这样可以促使每个学生有发言的机会.还可以通过比赛的形式,促使其不断完善的自身的语言组织能力,让学生之间比一比谁的计算方法更加简单,这样学生会对解题步骤更加了解,并有条理的表达出来.在这一过程中,即使是不善表达的学生,也能够与学生之间进行交流,提升语言能力.

（四）深挖教材,为学生搭建“说”的平台.教材作为数学教学的重要组成部分,不仅为学生了提供了很多动手操作机会,而且也包含很多说的训练环节.因此,在实际教学中,教师需要充分发挥数学教材的作用,这就需要对教材内容进行深挖,通过对有效的方法为其搭建“说”的平台.例如,在“长方形认识”这一节课中,并没有对学生的说进行专门训练,为了提升学生说的能力,教师可以对教材中课后习题内容进行研究,进而合理的融入说的训练.如,让学生用木棒动手制作一个长方形框架,为了学生能够更好的认识长方形,提升其语言表达能力,教师可以让学生说出自己的制作过程,并对长方形框架中高、宽、棱等进行说明,使其能够将自己所学习的知识用语言表达出来.

三、结论

总之,在农村数学教学中,教师需要抓住时机引导学生说.不仅要让其说信息,提升其理解能力,而且还要互相交流,加深学生的印象,同时在教学设计中,要尽可能联系实际,贴近学生生活,使其能够有话可说.需要在每个环节都加强对学生说的训练,对其逻辑思维能力与表达能力的提升具有重要意义.

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