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初中地理课堂教学中的探究性学习

阿曼古丽·努尔麦麦提

（墨玉县雅瓦乡中学新疆墨玉848100）

【摘要】基于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等条件,初中地理教学中的探究性学习应本着培养学生实践能力和创新精神的原则,以课本内容为基础,结合社会、生活、环境、时事,开展一些适宜的实践性探究和学习.在教学实践中,我作了如下尝试.

【关键词】初中地理；课堂教学；师生关系

一、建立新颖融洽的师生关系

建立一个新颖融洽的师生关系是实施探究性教学的前提,师生不再是上下级关系,老师的话不全是真理,教师和学生形成一种平等友好的交流氛围.只有在这种情况下,学生才能消除心理上的紧张,才能在轻松、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题.要让学生感到,他们的想法会被老师接受,老师正用一种欣赏的目光注视着他们.这就要求教师在初中地理教育教学活动中,做到“晓之以理,动之以情,导之以行,净之以恒”,营造“以趣激疑,以趣引思,以趣导知,知趣相融”的情境,努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系.地理课堂教学中应该有欢声笑语,因此,更需要地理教师增强自己的组织能力与亲和力.在整个教学活动中,教师精湛的语言会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣.特别在初中阶段,“愉快”仍然是学生乐于学习的原因之一,因此不能搞“一堂式、满堂灌”,要充分发扬“”.

二、优化课堂教学

探究性教学意味着“教师创造性地教,学生探究性地学”,为此必须优化课堂教学,围绕“探究”开展教学,要坚决抛弃老师一讲到底的陈旧模式,切实让学生当主角.

1.利用地理实验,将课堂教学活化,培养观察动手能力.例如：在“人和自然环境”一节中,让学生实验并观察小鱼在清水、污水两种不同环境中的生活状况,作好观察记录,从而说明污染环境对生物的直接危害.又如为了说明森林对保持水土的作用,可通过把有、无植被的两种土壤放入等体积木槽中,注入等量的水的实验,从水输出的时间、水量、水色等角度观察蓄水能力和水土流失的不同状况,让学生接受.

2.结合社会新闻、时事,选择适宜的专题,开展研究性学习.在讲授《中国地理》的“分区地理”时,我有意将教材的编排做些改动,将全国分为两大部分：东部和西部.结合西部大开发,要求学生自由组合,6～8人一组,从地理学角度,选择某一个具体方面,以“走进西部”为课题,对西部作进一步的了解和认识.学生们的积极性相当高,他们查阅各种资料,并运用多媒体和网络技术,分别从自然、经济、人口、文化、交通、环境、资源等各方面阐述了西部大开发的目的和意义,并就“怎样对西部进行开发”、“开发西部应着重注意的问题”、“西部开发利与弊”等展开了热烈的讨论,许多学生还写出了具有一定质量的论文.

3.联系生活实际,运用多种知识,选择适宜的辩题,开展辩论赛.我结合相关教学内容,启发学生拟定一些辩题,展开辩论赛.由他们自由组合成两队,抽签决定正反方,各选出四个辩手,并分头去确立论点、收集论据、组织辩词等.同时也由学生自行商议,邀请一些老师作评委.例如：结合“中国人口分布”教学,拟定“中国人口分布现状利大还是弊大”；结合“中国水资源”教学,拟定“喝纯净水是不是好事”等,组织学生展开辩论.通过赛前的准备、赛场上的唇舌剑,学生们对问题的认识更加深刻,思维更加严谨,演说能力也得到了锻炼.

4.通过问题诱导,激发学生的探究兴趣.地理学科包罗万象,奇闻趣谈、地理之迷、社会热点、人类生存等都在其列,教学中可通过问题诱导,引起学生广泛的兴趣和讨论,引导学生向有利于创新精神的个性方向发展.

三、要用好地图

“没有地图就没有地理学”,所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径,也就是说地图是其他任何工具无法取代的.在当今的信息社会中,知识的更新速度非常之快.由于初中地理学科内容的基础性特点,学生无须死记硬背地理知识,完全可以借助地图来掌握有关知识.即使是地理基本原理的学习,也可以借助地图来学习、掌握.地图是地理信息的重要载体,对初中学生而言,是帮助其树立空间地域概念的基础,也是培养其地理思维的主要手段.所以,地图在一定意义上既是教具,也是学具.

四、开展探究性教学系列活动.

在课外开展创新教育系列活动,是对课堂教学的有力补充,能加强有关学科的联系,增强学生的创新意识.

1.可开展主题演讲赛,如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等.

2.可举办地理科技报告会,如“我所见到的月食”,“流星雨科考见闻”,“黄河流域水文观测”等.

3.可开展地理学具小制作比赛,探究性教学要充分重视学生的学具,要让学生更多的实践和体验,让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知.比如,“三圈环流”,“地球上的气压带和风带”,“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等,完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具,通过自己的动手、动脑和思维,去打开新的思路,或让学生自己去控制多媒体电脑,创造性领会地球运动的多样性和复杂性.“实践课”讲究的是体验,“实践课”中学生常会遇到各种各样的困难,这些困难在书本里没有答案,只有在实践中自己想办法,创新能力才会逐渐提高.

4.可举办地理学创新思维小论文比赛.

5.还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营.

在新的知识经济时代,创新已成为现代社会发展的基础和生命力所在.地理学深刻反映人类与地理环境之间对立和发展的变化规律,展现了人们改造自然,征服自然的动态过程.地理教学中开展创新教育,探究学习,不仅关系到地理学科的拓展和深入,更关系到我们所培养学生的综合素质,是时代赋予我们的新要求.

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