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一年级新生良好习惯培养和实践

广西南宁市邕宁区那楼镇中心学校（530200）黄昉来

［摘要］当前不少一年级专任教师反映,和以前比较,现在一年级学生越来越难教了,许多好习惯没有学会,反而有一身的坏毛病.结合自身多年担任低年段班主任的经历,探讨一年级新生良好习惯培养的策略,以期对广大一年级班主任工作有所启迪.

［关键词］新时期；一年级；习惯

［中图分类号］G626［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）18009302

今年9月份我们迎来了新的一批一年级学生,不少教师反映现在的一年级学生越来越不好教了,不听话了,识字率太低了……我现在也教一年级,而且是班主任兼任语文学科等的教学任务.确实现在的一年级学生和以前有很大的不一样,个性张扬并且自我意识强,开口闭口都是“我”、“我爸爸”、“我妈妈”等等,和前几年的新生比确实更缺乏吃苦的精神和能力.比如,做值日打扫教室、清洁门窗时特别明显,比较拖拉；课堂上集中精力的时间过短,一般很难达到9分钟,比较喜欢吵闹；不能和同学和睦相处,等等.……

学生的表现我们容易从家长身上找出部分原因.现在一年级学生家长绝大部分是“80后”,这批人生活条件相对富裕,比“60后”、“70后”要好许多,可以说生活上基本没有受到什么苦；由于社会的进步和网络的发达,促使他们独立意识和能力比较强；他们一般都受过高中或大学的教育,但是教育孩子的经验和知识比较欠缺；加上现在他们是家庭经济来源的主力,花在孩子身上的时间和精力比较有限,造成当前不少孩子入学年龄总体偏小,大多是刚达到6岁就上一年级,所以他们大都不希望吃苦,孩子对于购买玩具和学习用品的需要基本上都能满足.由于家长的宠溺,许多孩子养成了不少的坏习惯.

再加上这几年国家将重点放在义务教育均衡发展上,对于幼儿教育的监控有所缺失,造成不少幼儿园对幼儿教育不到位,特别是学习习惯和良好行为习惯的培养上很不理想.

另外,幼儿园和小学一年级有许多明显的不同,小学的时间安排比幼儿园紧凑,课程也增加了；在幼儿园小朋友们活动比较自由,大小便想什么时候去就可以什么时候去,到了小学就不一样了.总之,隐性和显性的区别很多.一年级是培养学生良好的习惯的黄金时期,应该让他们在学习、待人处事方面达到应有的水平.那么,如何培养一年级新生的良好习惯呢？

一、做好家长工作可以使一年级新生培养好习惯成功一半

孩子们刚上小学一年级时对学校学习生活觉得非常新鲜,但又不习惯,一时难以适应,如果此时处理不好会使学生对小学产生不安甚至恐惧.我们在开学初就通过家长学校、开家长会、建立班级微信群等方法,将学校的作息时间、注意事项等制作成表格或是印成活页等发放给家长,使家长了解小学的一些要求,配合班主任确保学生比较快速地从幼儿园小朋友向小学生转变.我们重点从以下几个方面引导家长的配合做好学生的工作.首先是从每天早上准备自己的学习用品开始培养学生的自我管理的能力.在家里明显的位置用表格或是实物小卡通每天早上提醒学生带上相应的学习用品,使学生养成自己整理学习用品的习惯.其次,教会学生自我保护,不与陌生人交谈,不吃来历不明的食物,更不能和陌生人出校门等.另外家长要带头配合学校做好文明礼貌教育,引导培养学生举止文明,注重自己的着装干净整齐,学会每天按时到校、学习、劳动等.

二、“三不”原则可以使一年级新生友好相处

一年级新生好奇、好动,开学一个月后,同学之间的陌生感没有了,大家比较熟悉后,就开始有打架现象发生.学生打架是一年级老师最为头疼的问题之一.学生打架后一般都有一些小的伤口,如咬伤手臂、拧红手指等五花八门,及时消毒处理的话没有什么大问题.但是学生喜欢向家长告状,家长因此很紧张,所以教师在处理这此类事件时要有一定艺术性.每学年开始时,我们都对一年级学生家长就学生打架的现象进行专门沟通,我们采取“三不原则”即不升级、不站队、不怕吃亏,一直以来比较有效.

“不升级”：学生打架是非常正常的事情,像一些小矛盾小摩擦是他们沟通的一部分,我们假装看不见,让他们自己处理,一般他们打个小架后一会儿还是好朋友又在一起玩耍的.“不站队”：如果问题严重时,我们要及时处理,但不能因某个学生是班干或是领导（教师）子女等就偏护,简单讲一下道理,关键是教师的态度要注意友好轻松,教师的这种态度给学生传递一个信号——发生冲突是一件很平常的事情,无所谓哪个对哪个错,以后多注意就行了.“不怕吃亏”：我们教师和家长达成共识,在确保人身安全的前提下对于孩子之间的吵闹打架,我们尽可能用引导的方式化解矛盾,不怕吃亏,更不会算计哪个孩子赢了、哪个孩子吃亏了！一年级的学生特别信任也喜欢模仿自己的老师.我们这样的处理看似不作为,但是正是这样的处理方式是处理一年级学生之间关系最基本、最简单也是非常有效的方法.

三、善待一年级新生的小马虎,使他们愉快地成长

我们时常看到和听到教师抱怨一年级学生写字不认真,在田字格里书写的位置不对,并且经常写错别字等等.出现以上的问题,我们应该从两个方面进行考虑,一是我们要反思教师的教是否到位,二是学生的马虎是成长过程中必须经历的一个过程.我们往往将学生的错误归因到不认真,这是一种非常不负责任的做法.杜威在著名的《主义与教育》中说过：“生长的首要条件是未成熟状态.”西方教育很注重孩子的“试误”机会,我们中国也有“失败是成功之母”的说法.一年级学生直观、具体、形象等思维特点决定了他们注意力范围非常狭窄,能力也很有限,如果我们引导学生将注意力重点引导到对与错的问题上,学生对于问题的思考和探索等方面的能力将大大削弱,长此以往,学生可能不马虎了,但是可能也会导致学生不善于思考,缺少探究的兴趣,那结果将是可怕的.另外,经常批评一年级小学生马虎,这类似于贴标签,会产生强大的负作用,甚至会使学生逐步丧失自我订正的能力和勇气.我们要清楚地认识到,只要是心理健全的孩子,就会有自我完善的能力,儿童的认真和细致是在不断地错误中积累起来的.

总之,引导一年级学生顺利完成从幼儿园到小学的过渡有不少需要解决的问题,无论是好习惯的养成还是健康心理的培养都不是孤立存在的,我们首先要好好处理理解的问题,再考虑培养的问题,只要我们不存在立竿见影的教育幻想,那教育将是一件美好的事情.

（责编韦淑红）

轻松愉快的心境中完成学习任务,获得成功的体验.因此,在国学区域活动前教师们先注意观察幼儿,了解幼儿当前的兴趣点.例如,有一段时间,教师发现班上的幼儿很喜欢与同伴一起玩棋类的游戏,教师就根据他们的兴趣制作了一系列的礼仪棋投人国学区域活动中.这样,既能满足幼儿玩棋类游戏的愿望,又能在游戏过程中体验国学经典文化.不仅如此,我还鼓励学得好的幼儿当小裁判,于是幼儿都铆足了劲地学,争当一名合格的小老师,争当一名合格的小裁判.

2．活动中,善于发现幼儿情绪变化

著名教育家叶圣陶说过这么一句话：“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导.”教师抓住教育的契机,用幼儿身边生动的例子,及时加以引导,总能收到事半功倍的效果.

新学年中一班来了一个新朋友叫芊芊,小女孩长得挺漂亮的,也很能干.但是在国学区域活动中,总是见她一个人默默地游戏,不和同伴一起活动.一天早上,芊芊像往常一样进人国学活动区域.在“规划处”制作小树的时候,我看到她烦躁地粘贴着小树苗,眼神里闪着泪花,我走过去问她：“怎么了？”她泪眼婆娑地告诉我：“这棵小树苗我都一直贴不好,可是悠悠做得很漂亮……”于是我就问她“你知不知道´遇事要镇静,做不到的事“莫妄逞能”是什么意思”？她想了想,把这句话的解释断断续续地告诉了我：“遇到事情要镇静,不能手忙脚乱的,小朋友更不能哭鼻子……要做自己力所能及的事情,做不到的事情不要逞能.”于是,我摸了摸她的脑袋瓜说：“那你觉得现在哭好吗?”她听了我的话不好意思地低下了头,紧接着我还告诉她：“其实你也很棒的,悠悠的小树苗虽然很漂亮,但只要你认真地装饰你的小树苗,相信你会做得更漂亮的,只要尽力就是最好的了,还有哦,我觉得你在这里经常一个人埋头苦干,其实和同伴一起合作游戏是很快乐的事情,你应该去尝试一下.”听完了我的话,她不好意思地笑了笑,这时候,我提醒她：“你可以请教悠悠啊！”机灵鬼的小眼珠转了一下,调皮地告诉我：“老师,我知道怎么做了,你说过的‘求教人,应虚心’.”“那我觉得你应该知道怎么做了,还要记得说‘请’哦.”听我说完,她就去和悠悠说了几句,然后把她拉到自己身边,认真地学了起来.看着她认真的表情,我舒心地笑了.经过这件事后,芊芊有了明显的进步,国学区域活动角里总能听到她和同伴一起发出的快乐的笑声……

3．活动后,细心观察幼儿进步

为了让所有的幼儿能全面地受到熏陶,我们经常在多组活动后,引导幼儿回顾并寻找活动中发生的事情,以此深化国学教育.我们的国学区域活动和其他区域活动是相通的,是一个互通的小型社会,在我们《温馨小社区》的主题活动中,爱心超市里提供着各种送餐服务.在一次国学区域活动过后,小朋友韩程提出了一个问题,关爱中心的医生需要值班,没办法出来用餐,打电话给爱心超市都不送餐.这时候我问了爱心超市的经理为什么没提供送餐服务.陈治潼说出了事情的原委,医生的态度不够格,打电话都没有用礼貌用语.这时候我才恍然大悟,想起我在课前已经强调过这一点,活动过程中需有礼貌,否则服务将无法执行,原来幼儿在潜意识里已经懂得了这一点,应该时刻注意自己的言行举止.于是,我就借着这个机会再次向幼儿传授了打电话的礼仪,并告诉幼儿在以后的活动中必须注意自己的行为,鼓励幼儿善于发现同伴的优点和不足,帮助同伴一起进步.小朋友听了,小大人似的点了点头.幼儿的表现让我感到很欣慰,这何尝不是一种积极的情感体验.

通过这几件事情,我深深地体会到,细心地观察幼儿,在活动中适时抓住教育契机.会让幼儿对国学经典文化有更深的体会,并且能让他们留下更深的记忆.

三、户外活动中培养幼儿常规礼仪

户外活动是幼儿每天必有的一个活动形式,也是幼儿常规培养中一个重要的环节.每天的户外活动时间是幼儿天性释放的最好时光,但也是教师们最为担心的时段,于是在每次活动前,我们会和幼儿进行谈话活动,引导幼儿说出活动中的注意点,幼儿都能一一道来,可一到操场上,就有好多幼儿把规则、注意点忘得一干二净.有一次户外活动一开始,孩子们就像一群快乐的小鸟一起向滑梯口飞去,于是滑梯口一下挤满了人,大家你推我挤的,个个想第一个上去,我急忙奔跑过去,还没来得及发话,只见顾雨泽小朋友大声喊道：“老师说,玩玩具,有秩序,今天我是值日生,大家快来排队！”有几个幼儿响应了开始排队,我赶紧表扬已经在排队的幼儿,于是其他幼儿也主动来排队了.幼儿开始有序地爬上滑下.

看着幼儿开心地游戏着,我的心里就像吃了蜂蜜似的,真没有想到这个混乱的场景中,幼儿自己能用国学礼仪教育自己、督促别人,而且结果是那么的井然有序,令人愉快.对比我早一分钟到达活动现场,引导幼儿自觉排好队或是强制命令下排好队,与幼儿自主维持秩序,用简短的国学语言操控混乱场面,哪一种办法更富有情趣？看完了今天的这一切,我深刻地体会国学教育的精美之处.

作为一名幼儿园教师,我们必须学会观察幼儿、发现幼儿、了解幼儿,时刻挖掘幼儿的闪光点.为幼儿提供充分的空间与环境,让幼儿在一日活动中,多多获得对经典国学礼仪积极的情感体验,让他们在与物、时、空的充分交互中体验学习的乐趣.让幼儿在快乐中学习,在学习中成长.

［参考文献］

［1］林倩．幼儿园活动区中的同伴影响［J］．教育艺术,2014（1）．

［2］任佳盈．基于幼儿情感发展需求的玩具设计研究［J］．美术教育研究,2012（10）．

［3］吴丽珍．创设开放式区域环境,支持幼儿自主学习［J］．福建教育,2017（7）．

（责编韦淑红）

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