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实现语文教学有效性刍议

［摘要］课堂教学是落实职业教育改革的基本途径.学生的生命活动主要是在课堂度过的,追求语文课堂教学效率,关注学生的发展,已成为课堂教学的焦点.

［关键词］中职教育；语文教学；有效性

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）15-0101-01

职业教育在教授学生文化知识的同时,需要为学生提供更多的实训机会,提高其动手能力,才能达到培养具有综合职业能力,能在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的目标.语文教师必须以学生为主体,充分尊重学生的学习主体地位,争分夺秒,在有限的时间里实现语文教学的有效性.

一、转变观念树立大语文观

长期以来,受传统教育观念的束缚,在具体的语文教学过程中,许多教师常常放不开手脚,对课文的处理不够精到.从作家作品到字词把握,从段意到中心思想,从结构安排到写作手法,面面俱到,一样不落,把一篇篇课文嚼得失去了它原有的美.学生更是如食白蜡,无兴趣可言.教师用心费力,课时不少,但是效果不佳,这是语文教学的悲哀,也是语文教学的误区,必然使语文失去它真正的作用.要实现语文教学的有效劳动,就必须树立大语文观.

二、研究四“备”夯实高质量的备课

备课是教课的前提,是教师实施教学的一种预案,对教学有引领和规划的作用.备课犹如工程师设计施工蓝图,它是完成某项工程的基础和保证.课堂教学效果如何,关键在于备课.教师只有把握教学要求,深入钻研教材,全面了解学生,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果.备课的要求是多方面的,但至少要做到以下四点.

(一)备“人”,即备学生

了解学生的知识底细,只有知道学生已有什么、该学什么,才能弄清自己该教什么,怎么教.否则,闭着眼睛捉麻雀,大抵是无效劳动而已.

(二)备“书”,即备课标、备教材

研究课程标准和教材,结合学生特点确定教学目标.教学目标决定课堂教学的方向.明确的课堂教学目标,可以有效克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性.中职学生在初中阶段没有打下良好的学习基础,学习主动性、积极性差,不爱学习,不会学习.进入中职阶段后,他们对全新的专业基础课和专业技能课比较感兴趣,因此制订教学目标要适当,不能贪多.

(三)备“法”,即备教法和学法

俗话说：“教无定法,贵在得法.”根据课文的不同体裁、不同风格、不同内容灵活运用教学方法,调动学生学习的积极性.

（四）备“练”,即备训练设计,做到讲练结合

课堂训练是适应学生智能发展和课堂教学规律的一种策略.然而,目前课堂训练普遍存在这样的问题.（1）以习惯练习代替训练；（2）不问内容与时机,信手挪用现成的练习；（3）备课找题单,上课用题单,讲解对答案.课堂训练陷入了“低效率—重负担—低效率”的怪圈,严重影响了课堂教学的效率,所以解决问题,关键还得在“优化训练”上下工夫.

三、激发学习兴趣激活学习热情

大教育家皮亚杰认为一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件,教育家孔子也有“知之者不如乐之者,乐之者不如好之者”的古训,这些都极有力地强调了兴趣的重要意义.因为兴趣是人产生动机的主要原因,是学习活动的自觉动力,因此可以说语文教师课堂教学的一个重要任务就是激发学生的学习兴趣,帮助学生明确学习目的,使学生具备旺盛的求知.

四、利用现代技术,提高教学效率

在现代社会已经进入网络技术应用的时代,多媒体辅助教学越来越受到广大教师的青睐.在语文课中,利用多媒体,色彩缤纷的画面和悦耳动听的音响使原来单调乏味的黑板变得好看、热闹和刺激,使原来平淡的声音变得悦耳动听,使原来狭小刻板的环境变得活跃、气氛热烈,学习情境优化,学生的学习主动性增强.课文中的训练重点用教育媒体显示出来,可以使学生增强直观感受,增强感知效果.

五、实施多元评价助推学生发展

“井无压力不出油,人无压力不进步”.中职学生没有压力,没有目标,所以学习缺少积极性.教育承载着梦想,学校放飞着希望.学生的禀赋不同,兴趣不一,志趣各异.为了让学生的在校学习,为美好的人生奠定厚实的基础,为明天的生涯开启航程,学校坚持以学生发展为本,落实“不求人人拔尖,但求人人成才”的理念,制定了《鞍山市现代服务学校学生成绩考核办法》（以下简称《办法》）.任课教师制订了学科考核办法等一系列严格措施,加强学生学习质量的考核管理.学校改革评价方法,对学生的评价由过去的单纯结果考试,变为学习过程考核与结果考试相结合,期末考试为60%,平时考核（上课表现、作业完成和参加活动等）为40%.把学生的成绩分散到平时,真实地了解学生的日常学习行为,切实改变以前一次性考试所带来的学生应付考试走过场的弊端.《办法》设立了附加分项目,学生参加专业技能竞赛、社会实践活动等可以记为学分加分,这也刺激了学生特色发展和创新发展.多角度地评价学生,尊重学生的能力差异,力求让评价更富有人性魅力；尊重学生的性格差异,力求让评价更具有个性色彩,让每一个学生都有发展的机会,体验成功的快乐.

随着语文教学改革的深入,课堂教学的效率已受到广大语文教育工作者的关注.只有认真贯彻落实教育教学改革精神,把学生的学习主体地位落到实处,使语文教学的诸要素的组合形式及各个环节的相互联系达到最佳整体结构,形成相对的优化势态,课堂教学才有实效,学生才能得到发展.

参考文献：

吴志宏.多元智能：理论、方法与实践［M］.上海教育出版社,2004.

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