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供给侧改革背景下的企业职工技能培训

季婷

（常州机电职业技术学院,江苏常州 213000）

［摘

要］近年来,在国家提出供给侧结构性改革的背景下,针对供给侧结构性改革带来的新情况、新特点,为企业培养技能型、创新型人才,支持企业转型发展提出了几点看法.

［关

键词］供给侧改革；技能培训；转型发展

［中图分类号］ G712

［文献标志码］ A

［文章编号］ 2096-0603（2017）21-0033-01

近年来,我国政府提出“供给侧结构性改革”“双创”“中国制造2025”“互联网+”等多项计划,企业通过不断探索,从而利用供给侧改革在市场中占据一席之地.然而企业职工技能培训和供给侧改革有着密切联系.一方面,劳动力、土地、自然资源、资本、科技和制度等因素与供给侧改革相关,而其中企业职工技能培训是劳动力素质提升的重要途径.另一方面,企业职工技能培训是市场经济活动中的组成部分,本身也有需求和供给两侧,也需要进行改革.

一、供给侧改革的内涵

所谓“供给侧结构性改革”,就是从供给、生产端入手,通过解放生产力,提升竞争力促进经济发展.具体而言,就是要求淘汰落后产能,将发展方向锁定在新兴领域、创新领域,创造新的经济增长点.我们在理解供给侧改革的同时,对于企业而言,只有不断提高职工的技能水平,才能切实增强供给结构对需求变化的适应性.

二、企业职工技能培训现状

近年来,我国的人才培养与社会需求出现了明显脱节,人才培养轰轰烈烈,企业需求杯水车薪.每年高职院校培养的就业群体与社会产业发展需求存在较大的差距.学校教师走进企业,更多的是向职工传授系统的专业知识和基本技能,而企业需求的岗位技能不能得到很好的提升,由于知识的陈旧,设备资源共享的不及时,必然导致企业的产能过剩.

起初,学校教师开展企业技能培训采用的是接受式培训.它的优点是可以把教师的想法灌输给学员,但是这种方法的缺点是培训的信息很难转化为培训对象的技能和知识,而且学习者掌握的控制权很少甚至没有,导致学员学习的被动性很明显.随着时间的推移,培训管理部门改变了思路,开始探寻指导式培训.培训老师分析学员需要学习的知识和技能,制定明确的学习目标,然后把知识点或单元组织起来,指导学员按部就班地从头学起,然而这种培训方式只适合相关经验较少的学习者,效果一般.学校教师参与企业职工继续教育,从职业技能等级上看,大多数还是停留在中、高级技能培训上,高、精、尖的技师,高级技师等紧缺型高技能人才培训还是很缺乏,这必然对企业的可持续发展起不到引领作用,不能真正发挥校企合作的优势作用.

三、职业技能培训转型发展

（一）由强调数量向追求质量转变

在经济发展的新常态下,企业技能培训不能只抓培训数量,更多的应该提高企业技能人才培养的质量.要不断深化产教融合、校企合作,把企业职工技能培训纳为职教集团建设的重要内容,主动对接规模大的企业,建立企业职工继续教育合作关系,大力开展企业职工技能培训,为企业转型升级服务.

学校积极开展专业技术人才、经营管理人才培训.只有用足、用好政府委托培训和行业委托（行业指导）培训相关政策,紧跟企业技术更新的步伐,积极参与企业、专业技术资格标准修订,大力开发新技术培训项目,积极承办企业专业技术人才和经营管理人才培训,才能培养出具有行业、专业技术资格的专业人才.采用师资互聘的方式,合作开展企业职工教育培训,为企业职工提升文化知识水平、技术技能水平和管理水平服务,不断提高企业职工教育培训的质量.

(二)由理论教学向强化技能转变

“十八大”报告明确提出：“加快转变我国经济发展方式,促进产业结构的调整升级,加快培养经济建设和社会发展需要的大量高素质技术人才.”技能型人才是企业急需的专业技术人才,培训教师应转变思路,毕竟理论教学还是停留在专业基础教学上的,根据不同的培训对象、技能等级需求、学员的专业知识储备等多方面,顺应各个企业自身需求,合理制定相应的授课计划,精选培训内容,注重解决职工生产实际问题及技术革新能力的培养,强化培训的实效性和针对性.在培训形式上将理论教学和实践教学相结合、集中教学和业余自学相结合,确保培训和生产两不误.

(三)由教师主导向学员主导转变

企业员工是一群拥有丰富实践经验的专业人员,面向企业开展技能培训更多的应采用指导型、发现式培训方式,这必然能使学习者和培训教师都拥有控制权.学习者可以自主寻找辅助工具,培训教师的任务是确认、询问进展、略作指正、搭建设备资源共享平台.根据学员的需要在培训过程中提供反馈或技术

指导.

综上所述,在供给侧改革背景下,企业想转型升级发展,只有把握好改革的方向,提升职工技能水平,提高生产效率,才能保证提高供给质量,减少无效供给,扩大有效供给,着力提升整体供给体系质量,提高供给结构对需求结构的适应性.

参考文献：

［1］孟繁慧.高等职业教育供给侧改革研究［J］.科教导刊,2016（34）.

［2］吉喆.高校继续教育转型的方向、困难及其对策［J］.中国成人教育,2016（11）.

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