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中学英语的词汇教学
新颁布的《语文课程标准》在总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神.阅读教学是学生、教师、文章之间的对话过程.作为思维碰撞和心灵交汇动态过程的阅读教学,同时也是学生最具体的口语交际训练过程.在阅读教学中创设情境不仅是教导阅读,而且是训练口语交际教学的有效途径.那么,如何在阅读教学中培养学生的口语交际能力呢？
一、启发诱导,激发兴趣
兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理动因,是形成创新动力的重要基础.只有感兴趣后才能自觉、主动地去探索.为使学生对口语交际能自觉、自愿参与,我在阅读教学中设计了生动有趣的活动,启发诱导学生,激起学生对口语交际的兴趣.如《奇异的植物世界》一文中,就提出了几种神奇的植物,大千世界还有很多神奇的植物,有待学生去发现.教学这一课时,我组织学生针对这个话题进行讨论.先启发学生理解课文并介绍自己知道的有关神奇植物,然后组织学生进行搜集.由于儿童都有强烈的好奇心,对奇异植物兴趣特别浓厚,所以学习时同学们就会畅所欲言,这样就激发了学生学习的兴趣.这种教学方法根据学生的生活实际,联系课文内容,找出了兴趣点,让学生从兴趣入手,不知不觉地投入到口语交际训练中去.
二、注重朗读文本教学
朗读就是把文章里的书面的无声语言转化为口头有声语言,是锻炼口语交际能力的基本方法.怎样才能朗读的好呢？应该要求学生做到发音要正确,吐字要清楚,语句要完整,神态要自然,声音要响亮；要多读,要读出声音,读出感情,读出心得,读得声情并茂.然后,再通过读来带动“说”,这样才能大大的提高学生的口语交际能力.
如《桂林山水》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住山和水的特点,准确、生动地描绘了桂林山水特有的景象,充满了对大自然的喜爱和赞美.怎样让学生体会桂林山水特有的美景呢？就必须指导学生反复朗读,细细揣摩文章怎样用词、怎样用句,展开丰富的想象,并在脑海中勾勒、铺展,在这个基础上,再让学生用自己的语言进行描绘、学生的感受自然十分深刻,口语交际能力就会慢慢提高.三、利用课文情景因素
1.利用课文插图
小学语文教材中有很多文质兼美,图文并茂的文章.而且大部分课文都配有精美的插图.如果利用好这些插图,就可以帮助学生学习课文,提高观察能力,可以为学生创设良好的交际情景.
如教学《三个儿子》这篇课文时,我抓住课文中的插图,让学生看图想象：图上有谁？他们在干什么？根据学生的回答,再鼓励学生说一段完整的话.这样,学生不仅加深了对课文内容的理解,更培养了学生的口头表达能力.
2.抓住课文语言的“空白”
课文中有些句段作者写得很简单,这就需要教师在教学中创设情境,让学生进入文境,补充内容.如《鱼游到纸上》一文有一句话：“围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着.唯独没有任何反应的是他自己.他好像和游鱼融为一体了.”教师可这样启发学生：假如你是一个围观者,看到这么逼真的画面,你会说些什么？通过学生的想象,既训练了说话,又使学生更进一步体会到这位青年为什么对于各种称赞毫无反应,是因为他已经和游鱼融为一体了.
四、注重句式模仿训练
大家知道,模仿是儿童的天性.古人云：人无模仿,无以立世.模仿是创新的起点.人类的许多技能,都是从模仿开始入门的.练字要先描红临帖,学习语言也要经历模仿的过程.学生在学习中,由于学生知识、经验的贫乏,模仿成了他们的心理需要.在口语交际中使学生真正提高口语能力,必须重视成功的范例引导.语文课程中提供给学生阅读文章,是学生学习语言的最好范例,课文中有许多优美的词语,精彩的句段,是我们在阅读教学中对学生进行语言训练的最好材料,对提高学生语言运用能力非常有效.课堂上,我们可以帮助学生养成
每学一篇课文都找出一两个句子进行学习模仿表达的习惯.如《想想》一文,文中写到“理想是石,敲出星星之火；理想是火,点燃熄灭的灯；理想是灯,照亮夜行的路；理想是路,引你走到黎明……”诗人给理想打了许多比方,异彩纷呈,含义深刻.教师也可以让学生模仿着说上几句,这样就将课文内容与语言的实践结合,就可以丰富语言,激活思维,让学生在解读课文的过程中提高思维能力和口语交际能力.
五、延伸课外,增加阅读
课堂教学不可能把口语交际变成简单的公式或提纲,只是展现其一些特点.学校活动只是提供训练机会,而更多口语交际行为是他们离开学校后面对社会的语言和环境之间的关系.把口语交际延伸到课外口语交际能力的形成不是一个短期行为,它具有长效性.短短的45分钟只为学生交际提供一个平台,生活才是交际的大舞台.因此,鼓励学生与家长、朋友、社会上的人进行互动,进行交际,在生活中与人交往.根据不同的场合的需要,恰当机敏地进行口语交际,如礼貌用语、日常用语、日常会话、打电话、问路、购物等,让孩子在实践中去领会自己的语言是否得体,使用的语言是否与交谈的情景相协调,是否可以为大多数人接受,什么时候该说,什么时候不该说,对谁说,怎样说.
阅读大量的书籍,能丰富一个人的知识.而在知识不断积累的过程中,口语交际能力也将随之提高.培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的.陶行知先生说“先生的责任不在于教,而在教学生学”,我们应在课堂教学中教给学生点石成金的指头,而不是一堆金子,要教给学生学习的方法,培养学生的交际兴趣,让学生的思维得到拓展,口语交际能力便可以得到提升.
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