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小学数学教学中学生思维能力的培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661( 2017)14-0068-02
《数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验.课堂教学是培养学生思维的主阵地.因此,教师在课堂教学中,要注重培养学生数学思维能力.多年的教学经验告诉我们,学习数学的过程就是一个思维的过程,数学能力的核心是思维.教师走进课堂上,首先的主要任务是调动学生的情绪,开启学生思维的大门,让学生想学、愿学、乐学,所以学生思维能力的培养尤为重要.
一、抓住小学生思维的特点进行教学
1培养学生的听力
让学生主动听课,积极动脑,边听边记,不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在的问题.为了训练学生的听力,我们可以把口算题,通过教师口述的形式呈现出来,让学生直接写出得数；也可以口述应用题,让学生直接列式计算.这样既可以培养学生良好的学习习惯,学生的思维能力也能得到较好的发展.
2培养学生的观察能力
凡是学生通过自己想,自己看就能掌握的知识,教师可以不讲或者适当点拨.在教学中教师要提供给学生观察的材料,观察的材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,教给学生观察的方法.例如,出示一个游乐场的主题图,就应该让学生观察图上有几个人？在干什么？几个人在玩过山车？几个人在玩跷跷板……告诉学生观察的顺序,通过观察还应该让学生发现问题,通过观察找到答案.
3．培养学生的想象力
小学生求知浓,想象力丰富,课堂上教师要给学生足够的动脑思考的时间,让学生有机会去想问题,教师要启发学生,为学生创设想象的情境.例如,在讲两位数笔算乘法的时候,我出示应用题“小红和妈妈去书店买《少儿百科全书》全套16本,每本15元,____?让学生把问题补充完整,再列式计算,这样既给了学生思维的时间,又为学生思维的发展创造了条件.
二、以训练学生数学语言为基础
数学学习活动基本上是数学思维活动,而数学语言是数学思维的工具,所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一.我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分.这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性.例如：△等于口+口,△+△等于18.如果把题目内容用语言来表达：三角形是圆形的2倍.一个三角形加一个圆形等于侣.即就是圆形的3倍是18.很快得出圆形是6,三角形是12.这样使学生既加深了倍数关系的理解,又巩固了学生对文字题的训练.
在小学数学教学中,有目的、有计划地对学生实施数学思维训练有利于提高数学教学质量,有利于发展学生思维能力,还可以养成学生主动思考、自主探索的良好学习习惯,还可激发学生进一步学习探索的,产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心,进而逐步形成严谨求实的科学态度,从而全面提高学生的素质.所以,在培养小学生数学思维能力方面,我们必须以训练学生数学语言为基础.
三、创设和谐的课堂氛围
1师生要平等
课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工.在人格上师生是平等的,教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动参与学习.
2尊重、理解、宽容每一个学生
教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生.在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极学习之中.
小学生总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣,能够留下深刻的印象.例如：5岁的孩子你问他1+1等于几？他可能不知道,但如果你给他一块糖,然后再给他一块糖,这时你问他一共有几块糖,他马上就会回答有两块糖.其实,小孩并不是不知道1+1等于几,而是他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的.因此,我们在教学中应该多使用直观教具,有助于学生直观形象思维能力的发展.
由于小学生思维品质的特点,小学生自我控制能力弱,因此,学生注意力集中的时间较短,那么学生有效思维的时间就较短.所以在教学中要经常变换教学方法,这样才能吸引学生的注意力,也就能够较长时间的保持学生的有效思维能力.
小学生往往不考虑客观条件的变化,常以旧经验来解决新问题.对于《角的初步认识》这一课,由于学生刚刚学习直角,在学生的思维中形成了思维定势,认为只有这样的角才是直角,而出现这样的角时,在学生思维中与以前学过的直角不一样,所以,误以为这个角不是直角.正是由于学生思维的这种定势,所以我们在教学中应该采取灵活多样的练习. 综上所述,我们教师应以课程目标为最根本出发点,以改善学习者的学习环境为目的,选用恰当的技术,创设主动学习的情境,让学生最大限度地接触信息技术,发挥学生的主体性,使学习者的数学思维能力得到锻炼和提高,运用新的教育教学理论和方法,最大限度地达到预期学习的效果.
（责任编辑陈利）
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