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游戏让英语口语课堂活起来

英语学习需要学生的积极参与和配合,才能收到比较理想的学习效果,口语训练更是如此.因此,教师应采取游戏活动的方式,组织学生进行英语口语训练,为学生创造一个轻松有趣的语言表达环境,让学生的大脑处于高度活跃的状态,提高学生在口语训练时的参与程度,使英语课堂“活”起来.

一、设计游戏,营造口语训练氛围

良好且轻松的学习氛围可以让学生放松身心,缓解压力,有利于学生进行口语交流.教师通过设计与学习内容相匹配的游戏,唤醒学生口语表达的意识,为学生的口语表达创造更多的机会,使学生真正成为英语口语交流的主体,迅速进入口语训练状态,提高英语口语训练的参与程度.

例如,在教学译林版英语四年级上册Unit 2《Let´ake a fruit salad》的内容时,为了训练学生学会用“he”表达“有某物”以及用“Yes,I do. No,I don´t．”进行简要的回答,教师提前准备了一些常见的水果,在课堂上组织学生一起动手,共同制作水果沙拉.这时教师拿着一个苹果问学生：“What is this7”学生回答道：“This is an apple.”依次问了一遍后,还帮助学生复习了一些有关水果的单词.接下来,教师说：“Now let´ake a fruit salad.9四年级学生一听说可以做水果沙拉,立刻兴奋了起来.教师引导学生一边制作,一边用“Ihe a mango.”“Do you he bananas7”“No,I don´t.”“Yes,I do.”等进行交流,学生的手、脑和嘴巴并用,与同学进行口语交流,在良好的氛围中得到了很好的锻炼.

教师根据英语教材中口语训练的具体内容,结合不同年龄段学生的特点,设计出适合学生的游戏,引起学生关注,将学生顺利带入口语训练活动中,优化训练效果.

二、借助游戏,引导口语训练过程

由于学生对英语口语训练活动的参与积极性不高,学生的口语水平差异较大,导致口语训练活动组织难度较大,训练过程不易掌控.因此,教师应围绕英语口语训练目标,通过对游戏活动分步组织,有序实施,将英语口语训练内容进行整合,推动学生完成口语训练任务,使整个口语训练过程更加严密、有效.

例如,在教学译林版英语四年级上册Unit4《1 canplay basketball》的内容时,教师为了训练学生掌握“can”的用法,学会用“can”来表达“能做某事”,在课堂上组织学生进行了一次“抢答”游戏,讲述了抢答规则后,很多学生都快速地举于,然后教师采取了随机提问的方式,并变换了不同形式与学生进行交流：“What can you d07Can you help you mother do housework?”学生回答道：“I can read some books.”在这种游戏式的交流中,使学生有效进行了口语训练.

教师借助游戏规则的设定,完善游戏活动的实施环节,引导学生的口语训练行为,促使学生高效完成口语训练.

三、运用游戏,增强口语训练体验

学生运用英语进行表达时的真实体验是其进一步学习的基础.教师通过游戏活动让学生体验英语口语交流的乐趣,感受发现和掌握新知识、新技能的成就感和愉悦感,从而对学生的英语口语交际行为形成正强化,实现良性循环,使学生乐于用英语进行表达.

例如,在教学译林版英语四年级上册Unit8《Dolls》的内容时,教师组织学生在课堂上完成一幅自己喜欢的玩具娃娃的画像,让各个小组选派一个代表在黑板上画画,然后用英语进行简单的介绍,小组组员可以提示帮助.在展示环节中,教师先让讲台上的学生介绍画：“Ilike this robot best. Look at my robot. He has a pair of big eyes and two short legs. But he can walk.9再由其他学生进行提问：“Can your robot talk7”“Yes,he can.”这时,又有学生问道：“Can the robot eat and drink7”当台上的学生无法回答时,可以请同组小组组员帮助回答,这样整个课堂上学生就能够最大限度地应用口语进行交流,锻炼了学生的口语技能.

游戏活动可以提高学生口语训练的参与程度,促使学生形成真实、独特的情感体验,对英语口语形成深刻的认知,丰富学生的口语表达技能.

总之,形式多样的游戏活动是提高学生口语训练参与程度的有效手段.因此,教师应结合不同年龄段学生的特点,根据口语训练的内容,秉承创新求变的原则,大胆创新,设计或选用适合的游戏活动,激活学生的思维,唤醒学生的表达意识,促使学生之间进行互动交流,让整个口语课堂充满活力,彰显英语学习的灵活性和多样性.

（责编容耘）

英语口语论文范文结:

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