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自主学习在高中语文写作教学中的实施策略
在自主学习理论的指导下,在作文教学中应当结合语文写作教学的实际情况,坚持“在科学教学活动中,以学生的学习为中心,充分发展学生的自主性、主动性和创造性,以教师引导学生的学习为主导,充分发挥教师的组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;充分利用各种教学资源,引导学生在学习中学会学习,在学习中自主发展”的教学观.一尧自主学习与写作教学的关系
众所周知,写作学习是一个需要长期不断培养的能力,不是靠教师一两天的指导就能起到立竿见影效果的学习.因此,要根本性地提高学生的语文写作能力需要教师设置一些适合学生能力与思维方式的教学活动,通过此来逐渐加强学生的写作能力.其中,自主学习就是一种非常实用的教学手段.
一般情况下,自主学习具有三个方面的具体表现,首先自主学习需要学生自己将学习的内容进行科学合理的划分.其次,自主学习需要学生自己对学习内容进行严格的审核和评价.再次,自主学习要求学生自己对学习的内容进行良好的控制和调整.只有认真做到以上三个方面自主学习的要求,才能使得学生真正把握到自主学习的精髓所在.此外,自主学习也是学生自己积累知识,不断探索新世界的一个全新的学习过程,学生只有很好地掌握自主学习的方法,才能在生活中发现写作的素材,才能为课堂教学内容的丰富打下坚实的基础,使得教师在课堂上开展的自主学习在语文写作中的运用得以很好地实施.
二尧自主学习在高中语文写作教学中的实施策略1尧学生对写作的命题
在高中语文的写作教学过程中,教师在教学的时候应该有意识地选择一些适合高中学生心理等方面的因素进行写作教学的指导,应该逐步引导学生将写作作为自己抒发情感,表达真情实意的一种最为直接也最为有效的方式,通过教师地引导,让学生在写作的过程中不要矫揉造作,而是直抒胸襟,真实地表达自己的感情.这就首先需要教师为学生营造一种适合写作的心理氛围,让学生用自己的身心深切的感受生活,在写作中深刻地触及自己的灵魂,让自己写出来的文章就算不用华丽辞藻的堆砌,也能成为一篇能够打动读者的真实的文章.因为,对于高中学生而言,只有从生活实际出发的写作,才能使得自己写出来的文章具有感染力.因此,教师应该积极引导学生从生活小事入手,积极扩张自己的视野与思维境界,以一种以小窥大的方式来进行自己写作命题的思考与运用.
2尧学生的思维构成方面高中学生在进行语文写作的过程中,往往不太注重自己情感的真实体验与把握,使得写出来的文章洋洋洒洒一大篇,但是深入一读,却觉得形式大于内容,内容显得苍白无力.因此,高中语文教师在进行语文写作的指导上,应该注重引导学生对自己情感表达能力的有效控制与把握,在必要的时候,还可以通过设定一定的情景模式来帮助学生进行多维度的想象,帮助学生在想象中激发写作的兴趣,使得学生积极地融入到生活的写作中.只有这样地引导,才能使得学生多积累自己的写作素材,让学生在写作的过程中有话可说,而不是为了凑字数而进行写作,让学生真正地体会到写作带给自己的快乐,同时在写作的过程中,能够对自己的作品进行一定的归纳和总结,在这种逐步的潜移默化的程序中,锻炼自己的写作思维,使得学生的写作能力真正地跟上一个台阶.
3尧学生对自身的评价在高中语文写作的学习过程中,学生首先必须学到的能力就是在日常的写作训练中逐步锻炼自己的写作基本功.因为只有在夯实了基础的情况下,才能谈到以后的写作技巧、写作能力提升的其他方面的写作能力.因此,这就要求高中语文教师在教学过程中,积极引导学生深入体验生活,将自己的所感所想用笔的方式表达出来.而在教师对学生写作作品进行评价的过程中,主要是对学生文章中所体现出来的思想感情、写作技巧语句通顺的等方面的具体评价,这是个对于学生写作水平及写作能力提升的有效途径之一,学生通过教师的评价能够明确自身的优劣,使得在以后的写作中有的放矢.
此外,除了教师对于学生写作的评价之外,学生对于自己的写作的评价也是很重要的一个评价方式.因此,教师可以在适当的时机中,通过一些恰当的方式,让学生对于自己的文章进行深刻深入地剖析,让学生通过自己进行一次自省的思考过程.脱离了写作的过程,学生往往更能对于自己的文章进行客观地评价,评价过后,学生能够明确自己写作中存在的优劣,通过分析这些优劣能够使得学生在以后的写作过程中更加知道自己的写作方向,使得以后自己的语文写作更具方向感,自己的写作能力也能得到一定程度的提升.
高中语文论文范文结:
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