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谈小学生语文课外阅读的阅读氛围的营造
小学阶段是学生学习生涯、健康成长的最初阶段.我们在这一阶段的语文教学中,要重视学生语文知识的习得,基本语文能力的培养,更要重视他们语文学习习惯、方法和自主提升能力的培养.而阅读是语文学习的最重要的手段,因此,我们要在课内教会学习阅读的方法,还要推动他们有情趣、有热情地进行课外阅读.
一、提高语文能力素养需要课外阅读
素质教育实施下的语文课程标准对学生的语文阅读提出了明确的要求,要求我们要重视引导和推动小学生课外阅读活动.其明确了要帮助学生丰富语言的积累,要指导学生能够注意积累语言材料,在阅读学习与实践中养成良好的阅读习惯.课程标准明确规定小学生要背诵优秀诗文包括教材中的不少于150篇,还规定了小学生的课外阅读总量不少于150万字.这样的规定是需要我们重视学生的阅读兴趣的培养,需要采取一定的教学策略让学生有阅读的方法,有课外阅读的氛围.
另外,课外阅读是语文教学,学生语文学习能力提高的需要.因此,我们要精心选择学生的课外阅读材料.我们根据学校和教育主管部门的要求,帮助学生订阅规定的阅读图书.如《海底两万里》《安徒生童话选集》《格林童话全集》《伊索寓言》《列那狐的故事》《皮皮鲁传》《我要做个好孩子》等书籍,还根据学生年龄和阅读能力,选一些绘本,如《逃家小兔》《爷爷一定有办法》等,让低年级学生在图文并茂的阅读中获得阅读情感和兴趣.
课外阅读是课堂教学的有效补充,全面提高学生的语文学习能力就需要帮助他们形成课外阅读的习惯和品质.
二、课内外阅读结合营造阅读氛围
语文的学习需要实践、需要训练,从而获得知识、能力和学习品质的提升.因此,我们语文老师认识到阅读对学生语文学习和成长的重要,就要积极创造条件,将课堂教学、课外辅导和家庭教育结合起来,采取多种形式交流、推动,让学生会阅读、能阅读和想阅读.
1、重视课堂阅读氛围营造
课堂是语文教学的主阵地,学生的语文学习各方面的能力、素养都多是在课堂学习中获得的.因此,我们在课堂教学中,可以采用多种形式的阅读教学.如在低年级《秋游》这样的课文教学中,我们多让学生谈谈自己的生活体验,然后创设情境,带领学生在想象中进行秋游活动,或者将孩子们游玩的经历串起来,让他们学会在游玩中感受外界的自然景象和事物,从而学会简单的描述.同时在学习中,我们要注意同类题材,学生可以阅读的文章的收集,让学生们组成阅读小组.进行一些片段或者篇章的阅读,从而让学生在课堂教学阅读的体验和实践活动.
2、重视班级文化氛围营造
环境对人的成长有着潜移默化地感染作用.因此,我们在教室文化氛围的营造中,就要注意多让学生对阅读产生兴趣.如我们将学生的手抄报、摘抄之类贴到班级的后面,在课堂上让学生说说,自己下课读了其他同学的摘抄有什么感受.让学生每人都带一两本适合阅读的课外书,在班级创设读书角,让学生在课外阅读时间,或者不做操的大课间进行阅读,多重视阅读的指导和要求.多采用积极鼓励和引导的方式,让学生积极表现出阅读情感,熏陶他们,让阅读成为他们的每天的一个习惯.如此,学生的课外阅读就能丰富起来,知识面就能开阔起来,他们也就能有阅读兴趣和能力,也能使得班级形成良好的课外阅读和学习的问题.
3、重视课外阅读的检测活动
我们小学生天真,也有学习的热情,但是他们的学习关注和持久性不足.因此,我们要重视多检测.如在课外阅读活动中,我们可以在30分钟之后,对学生阅读的情况进行检测,让他们说说自己阅读获得了什么,说说阅读小故事的情节、人物,说说谋篇文章的语言特点,说说自己以前读过这样文章和现在所读的比较感悟.学校层面要充分抓住寒暑假时间,在假期前规定学生必须阅读的课外书籍,老师要对学生的整本书的阅读进行一些指导,然后再新学期的开始的时候,全校性地进行课外阅读检测,检测学生的课外阅读情况.另外,我们年级组也可以规定学生的课外阅读,然后一段时间后进行竞赛的形式进行检测.如此,形式多样的要求和推动学生进行课外阅读.
另外,还要重视家庭阅读氛围的营造.北宋大文学家苏洵的两个儿子,苏轼和苏辙都是非常厉害和有名的文学家.苏轼、苏辙之所有很很高的文学修养和成就与苏洵的教育是分不开的.因此,我们要家校合作,发挥亲自阅读的作用,增强家庭读书氛围.现在的家长普遍重视孩子的教育,我们和家长联系,很多家长也愿意和孩子一起阅读.在父母的熏陶和引导下,学生能在良好的家庭氛围中获得阅读的兴趣,感受阅读是一件很有意思的事情,在充满书香味家庭中形成阅读的情感.
总之,阅读是学生语文知识的掌握,语言运用能力的提升和语文素养、心智成长的一种有效途径.在小学语文教学中,我们要重视内外结合,将课堂的阅读学习与学生课外的阅读拓展相结合；促成学生阅读习惯、阅读方法和阅读能力的提升.只要教师要营造良好的课外阅读氛围,使他们获得阅读兴趣,提高阅读方法,形成爱读书、会读书,享受读书的阅读品质.
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