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让激励创造奇迹
激励是开启学生心理情感大门的钥匙,教师的激励对学生的学习发展,学做人、学做事等方面有潜移默化的渗透作用,它是一种对内加催化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段,能使学生的学习思想以波动的、快速前进的方式发展.?教师的激励能增强学生的自信心,参与意识和自主意识,益于其人格的健康发展.一个眼神,一句赞扬,甚至一次无意识的手势,都会激发学生的热情、拉近师生的距离、营造轻松愉悦的学习氛围,取得良好的教学效果.
去年开学初,我接手了二年级一个班,班上一个叫王子兆的小男孩非常聪明但特别调皮,据说整天惹是生非,任课老师都很头疼.我想我刚接手,要严加管教,让他怕我,他就不敢违反班规了,谁知道,不管我用多么严厉的语气批评或适当采取一些小小的惩罚,对他根本不起作用,班上整天都有他淘气的身影和其他孩子对他的告状声……在一次放学回家时,我边走边与他聊天,我问他在家里喜欢爸爸还是妈妈,谁知他说,谁都不喜欢,他们一个老虎一个狮子,整天就知道打打打,我惊讶地问：“打谁？”他一脸无所谓地说：“打我呀！”我问谁是老虎,谁是狮子？他说,爸爸是一只弱老虎,有时对我还不太凶；妈妈是一只强狮子,天天就知道打我……听到这些,我心里酸酸的,突然意识到这孩子在学校的调皮是有原因的,在很大程度上是跟家长的教育有一定的关系呀,我必须与他的家长面谈了.
一天下午,我没有课,我把王子兆的妈妈请到了学校,与她沟通后我才知道,孩子从小就好动,就很调皮,父母在和风细雨的劝说不奏效之后,就上演了全武行,教育方式除了强硬就是暴力.难怪我在学校的那些“惩罚”不起作用,原来与她父母的“教育”相比简直就是毛毛雨.细细想来,这孩子从小就习惯了被父母惩罚,在学校再多一个人惩罚又有什么关系呢？我应该好好思考一下教育他的方式了,同时我和他妈妈约定,以后她在家也尽量避免用暴力惩罚.
有一次做课间操时,我无意识地盯着他看了一会,做完跑过来问我：“赵老师,你为什么一直看着我”,我说：“看你做操做得好呀”,他一下两眼放光高兴地说：“真的吗？”我点点头,他高兴的跳的老高,蹦着回教室了.那一节课,他格外的乖,听讲十分认真,回答问题也特别积极.我觉得这孩子以前被批评的太多了,就一句“做得好”,就让他如此高兴,看来恰到好处的鼓励、激励对他是有用的.于是在接下来的日子中,我从多方面不露声色、不留痕迹的对他以及班中的其他“淘气包”进行各种激励.
1.言语的激励
看到他们坐的端正时,我会说,你坐的真直,像小解放军一样;看他字写得漂亮时,我会说,你的字真好看,就像一朵花一样,老师越看越喜欢；当他有感情的朗读课文时,我会说,你读得真好,我们从中也能体会到愉悦了.当他积极回答问题时,我会说,你真爱积极动脑筋,这么难的问题都想出来了.小孩子听到这些,一整天都两眼放光,认真努力的做每一件事,生怕得不到老师的夸奖和鼓励.
2.行为的激励
老师一个微笑的眼神,一次点头的赞许,一个竖起大拇指的动作,或用手轻轻地摸摸他的头搂搂他的肩膀,用我的头顶顶他的头,都会让他感受到老师发自内心的爱和喜欢,不知不觉间,老师拉近了和他们的距离.
3.教学中的激励
课堂上,我尽量营造轻松愉悦的学习氛围,学生回答问题时,一般都是比较紧张的,我就用亲切柔和的语调引导他们：“不要慌,胆子大些,错了也没关系”.当他回答得不准确或词不达意时,我就及时肯定他的优点及正确的地方,并鼓励他：“我知道你心里明白了,可就是语言还没组织好,请坐下再考虑一下”；“我相信你一定会答上来的,下次我再给你一个机会,你会回答得很好的！”这样他感到老师可亲、可敬,也就乐于接受知识和主动探索学习了.
4.生活中的激励
孩子在学校的点点滴滴都透露着他们的生活习惯,书包收拾好,文具摆放齐,我会说：“它们都回到了各自的家里,真高兴,谢谢它们的小主人”！打扫干净卫生,穿整齐衣服,我会说：“看你们多能干,在家里肯定是自己的事情自己做”.
一学期下来,班中以王子兆为首的那些“淘气包们”在我多方面的激励下,虽然没有完全变成多么优秀的孩子,但比起以前已经有了很大的转变,我会继续努力,激励他们,教育他们,和他们共同成长！
每个孩子就如同那天上闪烁不定的星星,有明有暗,有的近,有的远,只要细心、耐心的去寻找,你会发现每个孩子的闪光点,及时抓住这些闪光点,进行及时、恰当的激励,很可能会点亮一点,照亮一片.
激励论文范文结:
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