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课堂提问三妙招
一、设置矛盾,提问具有挑战性
在学习课文时,教师可有意地给学生设置“障碍”,设计有挑战性的提问,造成学生认知上的“冲突”,激起学生的学习.如《死海不死》一文,开篇提问：题目中的两个“死”,是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要‘死’了”,这个“死”又是指什么？这一番提问,势必能激发学生对文本的兴趣,促使其急切地研读课文寻找答案.教师抓住契机,就能使学生学得主动、积极.
二、点拨引导,提问具有启发性
对有难度的问题,可以深题浅问.即根据学生的实际水平,把深奥的问题分解成易理解的小问题,层层深入.例如,《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路：其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”这话具有深刻的哲理,学生较难理解,我们可以从浅处进行提问：鲁迅先生所指的“路”,只是简单的地上的路吗？“路”和“希望”之间有何联系呢？（路是靠人走出来的,希望也是靠人奋斗得来的）这句话的深刻含意是什么呢？（希望本是没有的,只要我们为之奋斗,便有了希望）这样,一个深奥的问题解决了.
对看似浅显的问题,也可以浅题深问,引导学生深入探究.如教学《少年闰土》时可问：“从闰土知道的那些新鲜事儿来说,你觉得闰土是个怎样的孩子？体会到些什么？从少年闰土与‘我这个少爷’的对比中,鲁迅想表达怎样的思想和情感呢？”
三、突破难点,提问具有指向性
问题要围绕教学目标,突破教学中的重点、难点.如《游园不值》中“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”一句是理解的重点和难点,是流传千古的名句,蕴含着深刻的道理.教师提问：“当你读到这两句诗时,脑海里出现怎样的情景？”“这两句诗除字面意思以外还有没有更深的意思？”学生通过思考,体会到：任何新生的事物都是无法阻挡的,它总会冲破阻力向前发展.教学难点迎刃而解.
（作者单位：山东邹平县好生小学）
课堂提问论文范文结:
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