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高中语文课堂教学的变化反思

邹慧玲

新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求,高中语文教师在实施组织教学时要反思,才能在语文的教学中不断取得突破性的进展.语文是人类文化的载体,它不仅是交际工具,也是文化的重要组成部分,它包含众多美的因素,其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力.随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求.因此,高中语文教师在实施组织教学中,要与时俱进,不断进行教学反思,才能在教学中不断取得突破性的进展.

一、更新教育观念,深化课堂教学

当前的中学语文教学,我们不难发现仍然存在着许多旧的观念,无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响,注重45 分钟课堂知识的讲授传播,而忽视对学生能力的培养、智力的开发.语文科的本质属性,就是语言的学习和应用,而语文课是多种因素的综合,读写、听、说、修辞、逻辑等等,每节课就不可能面面俱到的讲授,只有集中教学目标,突出教学重点,符合学生的学习能力,这样才能让学生获得实效.

新编的高中语文教材,就明确提出了,全面提高学生的语文素质,提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力,重视积累感悟,熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯.在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格.而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力.这就明确地指明高中语文教育指向“人的发展”.因此就要求我们,高中语文教学必须联系生活实际,注重语文实践,能力训练,要以语文知识为基础,做到切实有效,课内课外有机结合.但我认为,无论课内课外,都必须围绕一个核心、两个基本点,也就是围绕“能力训练”这个核心而展开,两个基本点就是课内与课外.课内注重于练习,课外致力于阅读,课内课外相互结合,不拘泥于教材内容,而延伸到课外阅读教材,并穿插一些课外读物,这样课堂教学气氛就比较活跃,对深化课堂教学,提高教学效果起到很好的作用.因此,让教师的教育观念活起来,语文课堂就能活跃起来.

二、转变角色,轻松驾驭课堂

在新课改的大背景下,教师的角色不是单一的,也不是课堂中最重要的,教师可充当多种角色,把课堂这个舞台让给学生,让学生唱主角.教师要转变角色,轻松驾驭课堂,让课堂气氛活跃.我认为,老师应该做到以下几点：

1.以指导者的身份出现

传统的语文课堂我们以解读文本为主,就是把别人的文本当作别人的东西来分析,发掘其中蕴含的意义,学习文本的形式.欣赏是把别人的作品当作自己的东西来感受,感受别人作品内在的思想感情,体会别人这样写的情趣意味.对照我们的语文教学,我们注重的往往是解读,而不是欣赏.

2.以启发者的身份出现

语文的学习是一个听说读写的实践过程,知识的习得,能力的培养是不能靠灌输,只能靠领悟积累.因此,作为语文老师,我们能做的,很大程度上就是诱导学生走向文本,在学生疑难上给予启发.启发要注重时机.孔子曾提出“不愤不启,不悱不发”的观点,意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时,指导学生思考；当学生已有所思考,但未思考成熟,处于想说又怕表达不清的心理状态时,适当地帮助学生理清思考的内容,并能确切地表达出来.

3.以澎湃的演讲者身份出现

学生的情绪是很容易被老师的情绪所左右的,要想学生有,老师就必须要澎湃,要想学生间迸发出思维的火花,老师更要有敏锐的思维.如在指导朗读时,我们应在教学中引导学生结合具体的课文内容和特定的情境,指导学生读出不同的语气语调,读出不同的情感体验,或舒缓或急促,或高昂或低沉,或喜悦或悲伤,或激动或惊讶……一个充满的语文老师,他的语言一定是生动、优美、富有表现力.

三、运用各种手段,让学生的思维、行为活跃起来.

1、建立平等的师生关系,把学习的主动权和活动空间还给学生

课堂教学是一个复杂的又不断变化的平等对话过程.在这个过程中,学生是关键因素,他是活生生的人,在文本阅读中他受思想、动机、情绪、情感及个人性格等多方面因素的影响而不断发生变化.如果教师过于强调师道尊严而忽视学生尊严,人为的划上师为师、生为生的界线,造成师尊生卑的师生关系及师生人格上的不平衡.这不仅不能形成师生之间的平等和谐关系,更不能保证学生成为学习的主体,学生在阅读过程中只能被逼处于被动地位.在课堂教学中,教师要强化学生两种意识：一是主体意识,学生是学习和发展的主体；二是意识,新课程标准指出：“尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见.教师的点拔是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”.只有教师在尊重每个学生的尊严和价值的前提下,激励赞赏学生,教师与学生之间才能逐渐形成平等合作的关系,学生的学习主体性才能得到激发,思维就会活跃起来.

2、激发阅读兴趣,制造良好课堂阅读氛围

在阅读教学中, 沉闷压抑的气氛和消极被动的情绪会抑制学生的阅读兴趣和智力活动.而阅读兴趣是指学生对阅读的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度.新时期的语文教师比较注重学生阅读兴趣的培养.语文教育专家魏书生、洪镇涛等已给了我们很多成功的经验.用明确目标指向、以旧引新、设疑问难、引导想象、名言趣事、情感熏染、插诨打科等方法,激发学生兴趣,制造良好阅读气氛,效果很好.

3、变接受者为发现者,让学生的个性化阅读和探究阅读的行为活跃起来

人生来就是一个灵活的学习者,一个主动获取知识和技能的行动者,学校的教育就是将学习这一人类基本的习得性功能加以引导和组织的体制.在传统的课堂阅读教学中,教师精心设计教学方案,课堂上学生只能亦步亦趋地走进教师设计的框架,忽视了学生对新的学习任务的兴趣关注.新课程认为,阅读行为的实质意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系,一种双向的、互动的、互为依存的关系,教师在阅读中是介于学生与文本之间的对话人,是引导者、点拨者、启发者、激励者.学生阅读“个性化”,决定了语文课本不再是教本,而是读本,教师不是教教材,而是用教材.

在语文教学中,要想让课堂活跃起来,学生主动参与是关键,上述几点只是本人在教学实践中一点收获.我认为只要老师们愿意改变角色,试着与学生平等相处,注重学生的主体性,唤起学生对语文课堂的热情和热爱,使其感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量,我们的语文课堂就能变得活跃.

（作者单位：江苏省沭阳县如东中学）

高中语文论文范文结:

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