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如何培养农村学生个性化阅读
白树翠
(云南省大理白族自治州宾川县力角镇张家完小671601)
【内容摘 要】：个性化阅读既是一种教学理念,又是一种教学追求.我们不能只停留在表面层次,而是要将理论与实践结合起来,真正地落实到具体的阅读教学实践中,达到学生对文本的个性化解读,释放学生的个性与潜能,达到学生阅读理解能力的全面提升.在阅读教学中我们要以兴趣为先导,要加强教学环节的设计,努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围,激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机,这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历,才能形成更多富有个性化的见解
【关键词】：阅读兴趣 主动 生活阅历 独特感悟
在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到感情熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.” 因此,在阅读教学中我们要以兴趣为先导,要加强教学环节的设计,努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围,激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机,这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历,才能形成更多富有个性化的见解.
一、激发学生阅读兴趣,让学生展开主动阅读
兴趣是一种积极而活跃的非智力因素,是一种积极的认知心理倾向,是学生学习的强大动力.正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师.”针对小学生年龄小、活泼好动的特点,在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等,大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性,更能满足学生求新求异的特点,使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣.如在学习《桂林山水》这一课时,我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料,并配以优美动听的音乐,从而将学生带入如诗如画的优美情境中,学生如同身临其境,置身其中,感受着桂林山水风光的秀丽与优美.这比起枯燥的讲解更加富有吸引力,更能引起小学生的关注,使学生对文本产生强烈的阅读,进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动.学生有了阅读的与动力,更能够突破文字的限制,产生更多的个性化见解,从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础.
二、调动学生生活阅历,让学生形成独特感悟
语文学科与现实生活有着极为密切的关系.每一篇文章都不是文字的简单堆砌,在这些平凡的文字背后包含着作者真挚的情感,凝聚着作者的智慧与心血,是作者基于生活,同时又高于生活,对生活的再加工与再创造,是作者生活的真实写照.要想达到学生对文本的个性化解读,就需要教师唤醒学生对生活的回忆.每个学生都有着自己独特的生活方式与学习方式,都有着丰富而多彩的心理世界与情感世界,这些差异性正是学生进行个性化解读的重要资源.
因此,在教学中我们并不是将文本简单地进行还原,更为重要的是要调动学生的生活体验,让学生将学习与自己的现实生活结合起来,这样才能基于文本,以文本为中心,同时又超越文本,透过文字表面,达到对文本的深刻理解,从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法.因此,在教学中我们要善于运用多媒体、图片等设施再现教学,并用学生所熟悉的生活来搭建起通往语文殿堂的桥梁,让学生结合自己的生活阅历展开主动思考与积极思维,真正达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果.
三、提升小学语文阅读能力有效措施
创设教学情境,培养浓厚阅读兴趣.小学生的学习兴趣很重要,是他们学习知识的内在动力和关键所在.因此,要潜心设计教学内容,创设丰富教学情境,激发起学生的阅读兴趣.首先,要精心设计导语,一段符合小学生心理特征、能抓住他们好奇心和求知欲的导语,能引起学生阅读的极大兴趣.如在讲授《雨》这篇文章时,可以让学生描述自己所见过的刮风下雨时的情形,这一常见的情境使学生都能说出点东西,马上能够调动课堂气氛,此时再问同学们：“风是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能够激起学生了解课文进行阅读的兴趣；其次,要使学生带着问题去阅读,提出恰当的阅读目标要求.如“课文讲了什么事？”“课文中最精彩的描写是哪里？”等,使学生有目的阅读.但要注意到,提出的阅读要求要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤学生们学习的积极性,过浅显容易引起学生浮躁；最后,可以采用灵活多样的阅读方式,为学生创设有吸引力的学习环境.如可以结合学生年龄和教材特点,采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣,使他们在阅读中感受到乐趣,为学习课文内容和养成阅读习惯奠定良好基础.
四、运用多媒体渲染,拨动学生的心弦
小学语文教材中的文章涉猎广泛,日月星辰、冰霜雪露、花鸟鱼虫、神话传说等不胜枚举,这些文章都是精品,无不让学生沉醉其中.因此,教师应充分利用这些画面适当地激发学生的情感,提高学生的阅读理解力.语文人教版小学课文《鸟的天堂》是四年级的重点篇目,在教授过程中,试想：利用多媒体在屏幕上出示“群鸟飞翔图”,随之温婉地向同学们介绍大榕树被称为“神树”的原因,此时大屏幕上播放着鸟栖息在大榕树上的视频,到此,学生的求知欲和好奇心呼之欲出,在这种情形下学习巴金老人的《鸟的天堂》,一定会收到事半功倍的效果.
五、引导学生展开交流,在交流中升华学生的认知
在学生充分阅读、主动思考的基础上我们还要鼓励学生大胆发言,将自己的见解与看法表达出来,在学生间展开充分的交流与讨论,这样才能真正实现个性化阅读.我们要为学生创设交流与互动平台,让学生学会表达、学会发言、学会倾听、学会总结,在学生的交流与讨论中拓宽学生的认知空间,延伸学生思维的深度与广度,将学生的探究活动引向深处.当学生认知出现偏差时,通过学生间的讨论与交流来自行修正；当学生意见出现分歧时,通过激烈的讨论来让学生达成共识.这样才能真正打破传统教学中以教材为中心,以教参为中心,一切以标准答案来约束学生的封闭教学观,才能真正解放学生的思想与思维的枷锁,让学生展开充分的想象与联想,这样课堂才能出现更多的标新立异,拥有更多不同的声音,才能碰撞出思维的火花,这样的阅读教学才是我们所追求的.
总之,个性化阅读既是一种教学理念,又是一种教学追求.我们不能只停留在表面层次,而是要将理论与实践结合起来,真正地落实到具体的阅读教学实践中,达到学生对文本的个性化解读,释放学生的个性与潜能,达到学生阅读理解能力的全面提升.
参考文献：
1、《语文课程标准2017最新版》人民教育出版社；
2、《给教师的100条建议》苏赫姆林斯基；
3.《小学语文教学参考》教师用书
作者简介：白树翠 女 汉族 现年41岁 大学学历 2002年12 月参加教育教学工作 中小学一级教师 自参加工作以来任教小学高段语文教育教学工作,多次荣获各级教学先进奖.
工作单位：云南省大理白族自治州宾川县力角镇张家完小
个性化阅读论文范文结:
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