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高中数学复习教学策略的实施

【摘

要】在完成高中数学学习之后,复习是非常重要的学习环节,教师应重视复习教学的开展,根据学生的学习实际情况采取行之有效的复习教学方法,进行全面有效的复习活动,制定合理的复习计划,保证复习的有效进行.

【关键词】高中数学复习教学教学策略实施方法

中图分类号：G4

　文献标识码：A　　　DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.153

一、教师主导复习教学,学生为复习主体

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.”按我们的说法就是：师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟.数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极的探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题,因大多数题目是“入口宽,上手易”,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”,其余的则被称为“”.我们大可不必在处花精力去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通.

二、数学思维在复习之中渗透

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材,而且还十分讲究数学思想和方法.这类问题,一般较灵活,技巧性较强,解法也多样.这就要求考生找出最佳解法,以达到准确和争取时间的目的.常用的数学思想方法有：转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等.这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中,在平时的教学中,教师和学生把主要精力集中于具体的数学内容之中,缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结,在高考前的复习过程中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的,只有这样.考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识.

三、帮助学生养成良好的解题思路

解题时审题要慢,思维要全,下笔要准,稳中求快,立足于一次成功,不要养成唯恐做不完,匆匆忙忙抢着做,寄希望于检查的坏习惯.这样做的后果一则容易先入为主,致使有错误难以发现；二则一旦发现错误,尤其是起步就错,又要重做一遍,既浪费时间,又造成心理负担.对于学生来说,首先要把不懂的知识点搞懂,其次要把搞懂了的变为会做,把会做的变为单位时间内会做,最后要把会做提升为做对得分.不能仅仅满足于答案正确,还要学会优化解题过程.

四、有质量的讲评试卷

复习阶段总免不了要做一些试卷,但试卷并不是做得越多越好,关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效果,要做好以下几点：一是照顾一般,突出重点.在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题,则要对症下药,对每道题的得分率应细致的进行统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢.二是贵在方法,重在思维.方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务,通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强,训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法.三是分类化归,集中讲评.涉及相同知识点的题,集中讲评；形异质同的题,集中评讲.

五、改错本的合理利用

每个学生都要准备一个改错本.在复习过程中,难免会出现一些大大小小的失误,也会遇到一些拦路虎,这时候,可能要么束手无策,要么费了九牛二虎之力才能解决,要么是问题虽然解决了,但自我感觉不好或是思路不清,东拼西凑才找到答案；或是解法繁琐,不尽如人意.碰到这种情况不要紧张,这正是拓展思维、提高能力的契机,不要轻易放过.“错误是最好的老师”,我们要认真地纠正错误,当然,更重要的是寻找错因,及时进行总结,三五个字,一两句话都行,言简意赅,切中要害,以利于吸取教训,力求相同的错误不犯第二次；轻描淡写,文过饰非的查错因是没有实质性意义的.只有认真地追根溯源地查找错因,教训才会深刻.在复习过程中,要注意多学习,多更新,不要固守自己熟悉但落后的方法和习惯,要向老师学,向其他同学学,取人之长,补己之短.要做好解题后的反思,清理解题思路,寻求最佳解答方法,以达到举一反三、融会贯通的目的.

六、必不可少的联系

“熟能生巧,巧能升华”让我们懂得了练习的重要性.在高中数学复习教学中,教师要为学生创造练习的机会,使其能够更好地巩固课堂上所复习的知识.在练习题的设计上,教师要多下工夫,不但使练习题有一定的难度,更要使练习题的知识点全,并且要有一定的针对性.学生在独立完成练习后会获得成就感,调动学习的积极性和主动性,引发学习动机,在今后的复习中更有动力.

参考文献

[1]田俊领.论高中数学复习课教学模式初探[J].现代教育科研论坛,2011（04）.

[2]赵京新.《高中数学复习课教学方法浅谈》,《青春岁月》2012,年08期第97页.

教学策略论文范文结:

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