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高中语文微课程的开发和实践

王迎迎

随着信息技术的不断发展,高中语文课程教育形式、方法与理念出现翻天覆地的变化.微课程作为信息技术普及发展衍生的产物,是基于信息交流、移动学习与合作学习的全新教育模式.以人教版语文教材为例,对高中语文微课程的开发实践进行分析,以期起到推动高中语文教育发展的效果.

一、微课程

微课程,实质是一种在线教学视频,广泛应用于课堂教育.从实践应用效果来看,微课程教育更具备针对性,以短的形式突出重难点,使知识结构层次变得更为清晰,引人深思.同时,微课程能够有效解决教育改革过程中出现的问题,带动教师专业化发展,为构建高效课堂奠定扎实的物质基础.在实际应用过程中,既能够采取一对一的教育形式,也可以采取一对多的形式,满足学生个性化学习需求.

二、以PPT为媒介设计微课程

当前,PPT是多媒体教学中一种常见工具,因为PPT可以将视频、声音、符号、图像、动态画面等多元元素整合在一起,丰富课堂教育形式,将语文知识以一种更为简洁形象的面貌展示给学生.因此,在开展微课程教学中,教师需要事先录制微课视频,将其作为PPT的背景音,使原本的图像转换成一幅幅连贯的画面.在开发微课程期间,语文教师需要重点把握好以下几点工作：其一,保证PPT画面的简洁性,有意识突出重难点,千万不要眉毛胡子一把抓,这样既会混乱学生的学习思路,还破坏了原本知识链的紧凑性.其二,在录制音频资料过程中教师尽可能精短语言,保证教学语言的专业性,突出本课知识的关键词.尤其在设计高中语文微课程时,教师需要多加留意学生核心素养的培养,利用简洁易懂的语言来突出作者的写作情感,加深学生的学习印象.

如：教师在设计高中语文人教版必修一《沁园春一长沙》微课程时,教师可以将北国的怡人景色、河流奔腾不息、成吉思汗征战沙场的图片展现给学生,并使用俯瞰、远望、放大、近看等视角图像一并展示出来,重点突出诗中的关键词如：万山、层林、雄鹰、鱼等.利用微课程为学生创建一个宽广秀丽、生机盎然的课堂情境,使学生在此种氛围下解读文本,激发学生的爱国情感.

三、以情境表演为形态设计微课程

情境表演作为激发学生创新思维的最佳渠道,教师在带领学生解读语文教材文本信息过程中,可以借助情境激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引导学生主动参与到知识探究活动中,不断加深学生的学习印象.将情境表演引入至微课堂中,借助环环相扣的情景剧将教材知识以故事情节的形式衔接在一起．犹如赏析影片一样,有效增强学生情感融人效果.尤其是高中阶段语文教材知识,将教材难以理解的文章转换成情景剧表演出来,或者是将故事中多个人物转换成学生感兴趣的动漫人物,加深学生的学习印象,使学生能够站在故事主人公的视角去解读文本,帮助学生更好把握文本语言与写作情感,促进学生学习发展.如：人教版高中语文教材巾的《林黛玉进贾府》和《林教头风雪山神庙》等课文就比较适合借助情境表演的形式实施微课教学.

四、以教学实践为切入实施微课程

高中语文微课程的开发和实践从本质角度分析,是促进学生学科素养发展与学习能力提升的一种教育手法.立足于课程教育发展这一视角分析,将教师课堂教学操作以视频的形式记录下来,并利用现有视频剪辑软件对视频进行剪辑,突出重点,排版顺序,并插入一些能够吸引学生学习兴趣的内容,配合教材课文主题的素材,保证微课程教学框架的完整性,充分发挥出微课程教育作用.在拍摄教学视频期间,教师需要尽可能保证面部表情的自然,或者是采取夸张新奇的面部表情吸引学生的注意力,在讲解过程中适当增加一些手势动作,将关键词汇板书出来.在提问环节,教师需要牢牢把握教学难点,依据学生的学习能力适时提出问题.剪辑学生的问题时,教师需要尤其重视一些标新立异的回答,或重点解读一些具有探索性的答案.选取几个代表性问题在课堂教学中重点解析,使学生能够在学习中借助对教师肢体动作或面部表情来找寻重点,吸引学生注意力的同时,增强学生对文本情感的理解,从而不断提升语文课程教育质量.如：教师在教学《廉颇蔺相如列传》这一课时,以课堂教学视频为素材设计微课程,不仅带领学生全面解读课文内容,扎实学生文言词语的学习基础,还无形中培养了学生的思考能力.

借助上文解析得知,高中语文微课程的开发与实施对语文教育发展而言具有诸多帮助.因此,教师需要在教育工作中重点开发微课程,巧妙利用信息技术,帮助学生更好把握学习重难点,从而不断提升语文课程教育质量.

王迎迎,山东邹平县黄山中学教师.

语文微课程论文范文结:

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