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初中英语阅读理解教学策略
一、初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语教学当中,由于学生在小学阶段的英语基础水平不同,导致其对初中英语课文的理解程度不同,在内容的把握方面难免偏颇或片面.部分英语教师只注重词汇、语法、特殊句式的教学,强调“中考考点”,唯分数论的教学模式不利于培养学生的阅读兴趣,对阅读技巧、理解赏析能力的培养有所欠缺.若要达到活跃英语课堂,提高初中生的阅读理解能力,就要加强阅读技巧的训练,营造活跃的课堂氛围,课后注重阅读中所积累的词句和表达方式的写作运用,强化阅读教学效果.
二、“预测”阅读技巧培养
“预测”在阅读当中是一种重要的能力,初中英语教师应当培养学生的预测能力,帮助学生在预测和验证中发现阅读的乐趣.在预习任务中,教师可以让学生从文章的标题和插图人手预测文章的内容,一般来说标题是文章或本节内容的核心,可以反映文章的主题和线索,插图的表达较为直观,包含的信息量较大,有助于创设课堂情景.
例如,仁爱版英语教材九年级Unit 2 Topicl Section C．设置Pre-reading部分内容的目的在于帮助学生做好课前准备,激发学习兴趣.教师可以就“la”中的内容让学生展开头脑风暴,回想生活中产生噪音的情况相事物,将课文内容与生活相联系.“lb”中的连线任务中虽然含有一些生词,但是教师在布置课堂任务时先不要讲解生词,引导学生根据生词的词根、词缀、词性来推断单词和含义,猜词是简单的“预测”练习,在之后的课文学习过程中将会根据文章的内容对此时的“预测”进行验证,这种“预测+修正”的生词学习方式有助于初中生自行查漏补缺,加强对生词的认识和理解,同时预测活动能够激发学生阅读文章的兴趣.完成“lb”的教学任务后,教师可以组织学生将“la”、“lb”令部分内容结合起来预测阅读材料的内容,此时学生可以举手发言,说出自己的想法,教师将学生们的“预测”进行提炼总结,得出几条文章线索.接下来在学习课文的过程中进行逐个验证.
“预测”阅读能够在内容带入阶段,由教师和学生共同了解背景知识、创设文章情景,引导学生对文章内容进行预测,将文章中一些深层次内容在正式学习前进行渗透,使阅读理解达到事半功倍的效果.
三、以阅读促写作
对于英语学习而言,写作是对教学内容和效果的检验,也是学生对于所掌握知识的整合的过程.初中生在英语阅读过程中,能够了解到一些特殊的句式、表达方式以及英语文章的写作思路,在阅读教学之后,教师及时布置和组级学生进行写作训练,能够有效的检验课堂效果,增强学生对于知识点的记忆和运用能力.
例如,仁爱英语七年级下Unit 7 Topic 3 “Everyone had a good time．”
这一章节的内容以SectionA和SectionB为铺垫,介绍与生日宴会有关的内容,学生在课文学习中可以学会生日聚会及相关信息的表达方法,灵活运用一般过去时的表达方式,本单元的内容在七年级的应用学习中起着总结的作用,能够带领学生用学过的知识和语言表达方式描述行为.
课程设计：在Pre-reading部分,教师带领学生学本单元的重点词组：hea good time．为文章的学习和理解做好铺垫.
在While-reading部分,学生带着已知的表达方式和重点词汇快速阅读课文,验证课前对于文章内容的猜想,接下来进行“Carefulreading”学生对文章进行第二次默读,划出文章中不懂的词句,此后教师对学生提出的问题进行讲解,在教学过程中以学生为主体,引导学生准确把握问文章内容,并对文章中的语言表达方式和技巧进行重点讲解联系,为接下来的对话交流和写作打下基础.
“Further Reading”,在学习课文内容之后,教师提问：到别人家做客需要带什么礼物？在中国和西方需要带的礼物一样吗？不同的礼物有什么不同的含义？让学生带着问题大声阅读课文,思考中西方文化的不同之处,培养学生搜寻和总结信息的能力.
“After reading”,结合主题“Everyone had a good time．”教师通过图片或视频的形式向同学们展示自己开心的一天的经历,之后启发同学们运用本课的句式和表达技巧,主动发言介绍自己“开心的一天”,交流发言能够给学生提供实践知识的机会,并在教师和同学们的发言中启发思维,借鉴优秀词句.
“Assignments”,教师发放与“A Happy Day”相关的阅读材料,丰富学生的语言积累,培养良好阅读习惯.此后布置题为“A Happy Day”的写作任务,要求学生结合自身经历运用课文中的表达技巧进行写作,达到以读促写的阅读课的最终目的.
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