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小学英语听说教学改进策略
摘 要：小学英语教学中,重视听说教学,优化听说教学对策,改进听说教学的策略,这样不仅可以提高教学水平,同时也利于学生基础能力提高,重视教学方法的改进过程是创新过程中.本文就以小学英语听说教学为内容,对其改进对策进行几点具体分析.
关键词：小学英语；听说教学；改进；对策
中图分类号：G623.31文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)030-0-01
引言
改进小学英语听说教学,要从激发学生兴趣、创建良好说话氛围、创建灵活多样的教学情境等几个方面入手,以此促进学生主动学习,鼓励学生交流互动,强化小学英语课堂信息分项与流通,以此保障教学的质量和效率.
一、激发兴趣,培养小学生认真倾听的习惯和能力
在新课程的标中,给学生提出了新的要求,学生要具有能够综合运用英语的能力,实现听,读,写和说的结合.而为了实现这一教学目标,相关工作教师必须重视教学灵活性,也要采取合理的教学设置,研究教学方法,设置合理的教学情境.激发学生学习的兴趣,进而通过提升教学水平,激发学生学习能力.此外在教学的过程中,教师要顺应时代与社会的发展,使用各种有效的手段辅助教学,充分吸引学生的注意力,从而调动学生参与其中的积极性.这样他们的积极性被调动,学习英语兴趣必然会被激发.
比如,教师在教授“交通工具”这一课时的内容时,教师可以利用多媒体技术播放视频给小学生看,让他们联系生活实际,根据已知的英文单词回答,形成一个轻松活跃的学习氛围,这种教学方式将听和说充分的联系到一起.教师还可以做相关的动作让学生模仿,而学生通过模仿之后会进一步加深了所学知识的记忆.
比如,教师在教授“thin,fat,big,ell...”等形容词时,教师就可以根据这些单词做出相关的动作,挤脸做出瘦脸的动作,模仿胖子走路的感觉,两个手指做一个小圈形成ell,用手臂围成一个大圈形成big.以一种更加直观的教学方式让学生充分掌握这些单词.之后为了进一步加深学生的记忆,以游戏的形式,学生做出对应的单词动作,这种模式下,学生听力会取得巨大进步,表达能力也随之增长.在练习单词的时候,他们自然的产生了对于英语的热爱,这种热爱是发自内心的,他们会认为学习英语的必要,从而产生兴趣,也会积极的观看.听和看的习惯被养成,就会不自觉的形成说的,从中体会学习英语的乐趣.
二、创造说话的氛围,激发学生说话的
学生对于开口说英语的障碍就在于恐惧感,因此,教师在教学的过程中需要注意这一点,帮助学生克服对英语的恐惧心理,让学生敢于大声的说英语.教师在上课开始时就要采取一些行动,教师要努力为学生营造一个轻松的说英语的环境,在学生说英语时,无论说到什么程度,都要鼓励学生,树立他们对于说英语的信心,引导学生一点点的克服对英语的恐惧,将他们想要说英语的内心保护好,调动他们参与到说英语的各种活动中.
例如：教师在给学生上第一节英语课时,教师可以为学生展示一些在生活中很常见的英语,CD,ID,DVD,CD,SOS等等,引导他们养成英语是一件很平常的事的观念.之后,教师结合Sports这一课时,教师可以放一段快节奏的音乐,带领学生一起跳舞,教师说一些简单的英语口令“stampyourfeet,stampyourfeet,handsup,handsdown,jumpjumpjump”,这些简单的口令能够充分调动起每个学生的积极性,在这种融洽的氛围中,学生会感受到满满的新奇感和兴奋.学生从尝试再到全情投入,他们会逐渐的放下心防,大声的跟随教师说出这些英语口令.而成功的感觉是推动继续进行巨大的动力,在这种教育形式的鼓励下,学生会不自觉的具有说的.因此,教师应该多组织一些活动和学生一起参加,在这个过程中,教师可以使用英语与学生进行交流,让学生觉得这是一件很正常的事,逐渐就形成一种习惯.通过不同方式的投入,一个良好的英语学习环境将会呈现给学生,高效锻炼了学生英语表达能力.
三、创设灵活多样的情景,培养学生听说能力
情境教学的优势具有直观性,同时也会以具体的形式与活动展现给学生,该教学模式下,学生的学习效果明显,从英语教学上看,学生积极融入于灵活的情境教学阶段,明显提高了学生听说能力.
比如：进行“人体部位”相关单词教学时,教师可以要求一名学生上台作为“小模特”,首先手指模特头部,教会学生头部这一词组,随后让让他们亲摸自己相关部位“ToutchyourficeToutchyournosetouthyour...”这种模式设置了情境,与生活相关,自身部分的英语单词的掌握使学生产生了兴趣,他们很想说出自己每个部位的单词,那么教师利用这一心理,学生的求知被激发,很快身体每个部位的单词就学完了,他们也很轻松的掌握了.
四、结语
小学英语教师,以培养学生英语能力为目标,在具体实践过程,要以本校或班级的英语学习情况而定,基于不同学生的学习情况而建立合理的教学方法,这样不仅优化教学,也会提高教学的有效性.
参考文献：
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[2]陈宝玉.培养学生自主探究能力的策略[J].中国科教创新导刊,2012(3).
[3]徐桂英.浅谈小学英语听说教学[J].科学大众:科学教育,2011(11).
[4]秦益锋,毛耀光.插图在小学英语语篇教学中的运用[J].教育实践与研究:小学版,2010(1).
作者简介：覃靓(1986-),女,汉族,重庆人,硕士,毕业于澳大利亚卧龙岗大学,现工作于重庆三峡学院外国语学院,主要从事英语教学,二语习得,英语教学法,语言测试学等研究.
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