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优化教学环节打造活力课堂中职建筑制图课堂教学
［摘 要］新课标下中职建筑制图课堂教学改革正如火如荼地开展着,课堂教学应从教学环节入手,使课堂真正地活起来.
［关键词］教学环节；活力课堂；建筑制图
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0170-01
时下,大多中职建筑专业课程教学都使用了项目化教学,课堂教学的趣味性和有效性还有待进一步提高,打造真实、高效、富有活力的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标.课堂教学就是老师激发、带领、帮助学生进行学习活动,把知识传授给学生,发展学生的学习能力.
建筑制图是中职建筑专业的主干学科,对今后其他专业课程的学习和工作有非常重要的意义,课堂教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习.通过优化教学环节,可以让学生在掌握知识的同时体验到积极的、愉悦的情感,使课堂成为活力课堂.
一、导入新颖利于激发学习兴趣
好的导语就像唱戏的开台锣鼓,它可以吸引学生的注意力,激发学生的求知,渲染良好的课堂气氛,导入是教学实施的一个重要环节.
（一）直观导入是教师借助实物、模型、录像等手段,创设情境,设置疑问,使学生产生强烈学习知识的
如讲授建筑制图第五章简单立体分类时,教师可以让学生准备物品,通过观察使学生得以区分,以调动学习的积极性,为下面的教学奠定良好的基础.
（二）事例导入是教师通过耳熟能详的实例引入新课
通过这些事例,教师找到“切入点”,提出新的问题,引起学生的思考,展开新课.如,讲授建筑制图门窗详图时,以教室的门窗为例,学生观看门窗组成、类型和开启方式,学生有了真实感觉,有了兴趣,课堂氛围自然也就调动起来了.
二、讲授生动利于生成师生互动
课堂教学正孕育着新思路,一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式,可以体现出生活化、开放性、活动性、实践性等特点.教师应该在讲授过程中注重与学生之间的互动,利用风趣幽默的语言吸引学生,让学生主动参与到课堂活动中,形成充满活力的师生共同体.教师在讲授知识时应注意以下几点.
(一)有意义
这是非常重要的问题,我们作为老师应该扪心自问为何教育他们？必须在课堂教学中让学生学到知识,产生积极的、愉悦的情感体验,主动地投入学习中,由被动学习变为主动学习.如建筑制图第一课,教师就应该让学生明白本课程对其他专业课程的学习和工作的重要意义,以引起学生高度重视.
(二)有效率
中职学生普遍基础较差,课堂上容易分神,教师在教学中如果不顾学情,盲目地按照普通教学模式按部就班地开展教学,学生在上课时必然会出现注意力不集中的现象,势必会影响整个课堂的教学效果.如果在课堂教学中,采用开放式的讨论教学方法,教师给出问题,学生分小组加以讨论,小组代表给出答案,这样的教学方式可以培养学生的思辨能力,促进师生间的互动,营造开放自由的课堂交流氛围.如,讲授建筑制图曲面体时,教师可以先组织学生开展曲面体实例说一说的比赛,看谁说得多,说得对,通过活动认识曲面体,充分调动课堂氛围.
(三)有生成
在课堂教学中,很多时候教师关注的是整个教学流程围绕自己的“预设”铺展开来,很少关注课堂上的动态生成.这就要求老师课前有效预设,在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入,让学生有知识的生成、情感的生成.建筑制图最大的困难是空间想象能力的形成,面对空间想象缺乏的学生,教师应该更多地关注他们、帮助他们,运用实物、模型等教具帮助学生理解,化抽象的投影关系为直观的视觉印象,降低问题难度,逐渐培养空间想象能力.
三、练习到位有利于探求解题思路
合理有效的练习对巩固新授知识,形成技能技巧,培养良好的思维品质,发展学生智能起着至关重要的作用.练习方式应随着教学内容、学生知识构成情况等采取不同方法,训练学生解题的速度,带领学生在练习中探求和总结解题技巧.建筑制图基本形体中的棱锥、棱柱、圆柱等切割问题,首先从表面点、线开始,再过渡到形体的切割,重点放在点的讲解上,抓住基础不放,由点过渡到线再到切割,这种逐步递进式的练习让学生形成解题的经验,变难题为简单题.
四、总结全面有利于固化所学知识
课堂总结是在完成教学任务后的终了阶段,教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式.在形式单一的总结中,学生只是充当听众,就达不到应有的效果.课堂总结形式有点睛式、游戏式、激励式、呼应式等方式,具体知识点要尽可能留出空白让学生来填,使课堂总结与教学内容融为一体,掌握本课所学知识.
课堂是师生共同生活、共同成长的一片土壤,教师的爱赋予土壤以丰富的营养,让课堂呈现出生命的绿色、成长的灵动.充满学生自己的声音是活力的标志,鼓励质疑是课堂焕发生命活力的重要环节,氛围是课堂充满活力的基本保证,老师必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由,培养学生敢想、敢疑、敢说的自主探索精神,让他们在课堂上畅想、畅言,课堂才能真正地活起来.
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