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小学语文听话、说话教学刍议
罗惠华
樟树市双金学校,江西樟树331214
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）01-0038-02
随着语文教学改革的不断深入,很多语文教学研究工作者及语文教师越来越清楚地认识到听话、说话教学在提高语文教学质量、促进学生全面发展中的重要地位,在教学实践中取得了可喜的成绩.但发展并不平衡,教学中“重读写,轻听说”的现象尚未从根本上得到改善.
一、听话、说话教学的意义
1．培养学生的听说能力,是提高小学语文教学质量的需要.长期以来,重读写,轻听说的现象普遍存在,这是一种片面的认识,是语文教学质量不高的原因,这除了受传统影响、应试教育影响等外部因素干扰外,还因为对听说读写的内在关系不甚清楚,因而把听说读写割裂开来,疏于听说,多在读写上下功夫,其结果是事半功倍,教学效率不高.
2．培养学生的听说能力,是现代生活、学习的需要.听话、说话能力是人们在日常生活、学习、工作中必备的能力,用处极为广泛,几乎人人每天都离不开听话、说话.随着科学技术的发展,在人们的各种交往活动中,听话和说话占有越来越重要的地位.因此,抓紧、抓好学生听说训练,使他们具备一定的听说能力,才能适应时展的需要.
3．培养学生的听说能力,有利于促进学生思维能力的发展.听人说话,要理解内容、抓住要点,离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意思,不仅要想清楚说些什么,还要组织好语言,这些都离不开思维.所以,听说训练的过程,也就是思维训练的过程,口头语言要求有更高的应变能力,这就必然促进思维灵敏性、准确性的发展.
二、听话、说话要贯穿于语文教学的全过程
在课堂教学中听说训练的方式方法很多,下面主要介绍几个方面.
(一)看图说话教学
第一,选图要贴近生活,要有情趣,能激起学生的观察兴趣,引发他们说话的愿望.
第二,教给学生看图的方法,训练思维的条理性.
第三,培养联想和想象的能力.
例如在实际教学过程中可以这样进行：
1．初步说话,揭示课题
（1）今天咱们一起上一节“看图写话”课,看大家都笑眯眯的,说明你们很高兴,老师也很高兴.
（2）你们喜欢看电视吗？一般都是什么时候看电视？
2．引导看图,练习说话
电视荧屏上贴上第一幅图.
（1）电视上演的是什么节目？
（2）谁能说说前面是谁？后面还有谁？（按顺序说）进入第二幅图.
（1）谁和谁在干什么？
（2）他们在什么地方？
（3）什么时间,在什么地方干什么？
（4）“电视”播放的是什么节目？
（5）哪位同学能连起来说一说？（由易到难,训练说一段话）
3．变换画面
要求学生依次说出播放的是什么节目,你喜不喜欢,为什么.以此强化学生说一段话的能力.
(二)观察说话
第一,注意训练前要根据观察的对象,提出明确要求,在观察中对要观察的重点要给以提示,加以指导.
第二,观察后要围绕话题放手让学生用自己的话进行表达.
如：老师在课上让学生观察一只小白兔来练习说话.按由整体到部分再到整体的顺序,先说样子、毛色,再说头部的耳、眼、嘴的形状和颜色,然后说尾巴、四肢等外形特证,最后说生活习性.经过这一过程的观察说话,多数同学都说喜欢这只小兔子,有的还说真想把它抱回家.有的说不喜欢它的眼睛红红的,好像在哭.最后老师总结告诉学生对事物有各种不同看法,怎么想就怎么说.
(三)创设情境说话
设法把学生带入某种假设的情境,引起说话动机,如模拟购物、打电话、接待客人、在列车上等等,然后根据环境联系听说.这种形式的训练能引导学生展开合理的想象空间.
例如：我们创设这样的情景引导学生练习说话：课外学习小组中,有两个同学正在写作业,写着写着,其中一人眉头紧锁,一手捂着肚子.另一个同看见了这一情景,双方展开了对话：
甲：“你怎么了？”
乙：“肚子有点痛.”
甲：“去医院看看吧”.
乙：“不用,一会就好了.”
乙呈现越来越难受的样子.甲不由分说,背起乙走出了教室.
依据这情景,教师引导学生从三个方面去展开想象：
第一,要求学生想象事情发生的时间、地点及原因.第二,根据人物的语气、神态、动作、表情,想象他们各自是怎么想的.
第三,想象事情的结果会怎样.
讨论这三个问题时,学生的思路就十分开阔了.这样创设更良好的听说环境,去熏陶、影响学生,使他们在良好的语言环境中学习听话、练习说话,就能促进学生听说能力的提高和良好语言习惯的的形成.
(四)讨论、辩论
这种形式的听说训练,话题可由教师提出,也可由学生通过讨论之后提出.而提供的话题,也应该是在日常生活中学生所熟悉的人或事,并且是有讨论和辩论价值的.之后,让学生谈谈自己的见解,发表意见,通过讨论或辩论得出正确的认识.而这种训练,对学生的认识能力和思维能力的要求都比较高,因此,大多在中高年级进行.专门组织的讨论、辩论,教师可以预先布置好题目,使学生有所准备,如查阅有关资料,向别人请教等,这样可以提高学生发言的质量.同时,教师还应该适时提醒学生注意礼貌用语,纠正不适当的语调和姿势.
综上所述,培养和提高学生的听话、说话的能力,有多方面的意义,它不仅是生活的需要,发展思维的需要,也是完成语文小学教学任务提高学生素质的需要.我们要充分利用母语的条件,培养提高学生的听说能力,以适应现实生活和未来社会发展的需要.
（责任编辑曾卉）
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