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寓情于文，感悟心灵小学语文情感教育途径
前言
情感教育指的是教师通过在课堂上主动以饱满的情感去引导激励学生,使学生感悟情感,体味人的真善美,感悟心灵,美化心灵,从而达到教育目的的教育.它是学生人格教育的至关重要内容.情感教育作为教育的核心内容,它对于小学语文教学更是尤为重要.小学语文教学,学生要学到知识、还要通过情感教育获得真善美的认知基础,为以后树立正确的人生观、价值观、世界观打下良好根基.从而使之后走上社会,发展积极地人际关系、社会关系创造良好的条件.
一、教师领会课文的丰富情感并传导感染学生
小学生的年龄小,身心不成熟,对课文所要表达的情感因素,往往不能准确无误地全面的领悟深刻的理解.教师是小学语文课堂教育的引导者,更是担当了课堂教育的灵魂角色.这就要求教师做好以下两方面工作,一是教师在课前备课时,全面深刻的把握文章情感因素；二是教师在课堂教学的过程中,将情感因素贯穿于全文,引导学生独立思考,寓情于文,带入其中.
以课文《丰碑》举例,教师不妨引导学生领悟情境：“狂风呼啸,大雪纷飞”仿佛可以看到红军战士们矮小佝偻着身子在冰天雪地里冒雪艰难前行的身影,课文中的“吞”字,更是可以看出我们的战士面临的环境的恶劣,天寒地冻,步履维艰,随时可能倒下,却没有人停下脚步放弃抗争,我们的战士的坚强果敢跃然纸上,一股对革命先烈由衷的敬意油然而生；当将军发现没有棉衣冻死的战士就是自己要处分的军需处长时,将军愣在原地,对这个和雪山融为一体的军需处长敬军礼,前后剧烈的情感冲突,瞬间放大开来,一个坚强无私的解放军战士形象突显在面前,这就是丰碑！课文解析,通过情景带入,战士的丰碑就在眼前,仿佛将学生带入到课文中环境去,让他们获得如同身临其境的情感体验,让他们去敬畏眼前那座高于天际的丰碑.对革命先烈跑投入洒热血无私无畏的崇敬之情不知不觉间已感染到每一个人.
二、注重师生情感交流进而建立融洽友好的师生关系
我国著名的教育家、作家叶圣陶先生曾经说过：“谁不爱自己的学生,谁就不能教育好他”.必须指出,教学不仅是教与学的关系,更加是师生之间思想与感情的交流过程.师生关系直接关系到学生的情感和学习兴趣.相信大家小时候都有这种经历,遇到自己喜欢的老师,对这位老师的课就很有积极性,课上思维活跃,成绩上升的很快.由此可见建立融洽友好的师生关系对教育的健康发展至关重要.语文教学不同于其它学科,它是一门交流的学科,它更是教师与学生情感交流的过程,建立融洽友好的师生关系也就显得尤为重要.
增进师生情感交流,建立融洽友好的师生关系关键是教师自身角色的转换,传统的知识传授者的角色应当转换为学生学习的参与、促进、指导者.教师在学生课上、课外讨论,自我学习期间,应当通过加强自身学习,紧跟时代潮流,了解学生的思想动态,对积极地情境给与正确的肯定支持,对错误的事件给与耐心否定引导教育,参与促进指导他们建立正确的思想道德观念,是非观,为以后他们建立良好的世界观、人生观、价值观打下基础.总而言之,小学语文教育不单单有课上的内容,也应有广泛的课外的内容.
三、结合采取丰富多样的教学手段进一步激发调动学生情感
小学生对新事物的直观反映很强,模仿意愿强烈,在课堂上我们可以采取多种丰富的教学手段辅助调动学生情感,例如多媒体支持,故事表演、朗诵,做绘画、跳蚤市场、参观郊游等多种方法.总之,教师需要改变过以自己为中心的教育方法,采取多种科学新奇的教学手段,要积极调动学生主动地参与到课堂学习中来,从而激发学生真实的情感.
例如,课文《春天》,我们可以采用多媒体支持的方法,营造出春天小溪潺潺,鸟语花香的情境,让学生从视觉、听觉感受春天,让学生感受春天的生机勃勃的风姿.我们同样可以利用小学生模仿表演欲强的特点,让他们行动起来,可以创造情景剧,让学生来表演小草、燕子、蜜蜂、燕子等,让学生在表演中去感受春天的盎然生机,体味生命的美好.这种方式更能调动学生的学习、参加热情,进而在表演中亲自感受、体味文章中的情感因素,不仅对文章有更全面的认识理解,更对文章中包含的情感因素有深层次的触及自身的感触.让学生通过自己的切身体会来感触情感,这样的记忆无疑才是最深刻的、最难以忘记的.
总结
前苏联著名的心理学家赞可夫曾经提出：“教学方法一经触碰到学生的情绪以及意志方面,实现学生的精神需求,这种教学方法必然会变得极为伟大.”寓情于文,感悟心灵,小学语文教学情感教育的开展对于提升教学效率,增强课堂积极性,具有重大意义,它无疑会带来我们教学活动全新的面貌.
[ 参 考 文 献 ]
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[3]王赛.小学语文情感教育的思考与实践研究[J].中国校外教育,2017(7):75-76.
情感教育论文范文结:
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