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人教版高中语文名著导读编排的合理性探究
张倩
摘 要：“名著导 读”是人教版高中语文编排的重要组成部分,因此名著导 读的选文就显得格外重要,这不仅仅是新课程标准的要求,同时对于高中生的语文学习也有着非常重要的作用.合理地编排不仅可以引起学生的阅读兴趣,同时还能有效地结合课内文本的学习,进行一个较好的延伸.
关键词：人教版高中语文 名著导 读 阅读
10 部著名的中外作品被编排到人教版高中语文名著导 读部分,文体主要分为：小说、戏剧、书信和语录体四大部分.小说又分为中国小说《家》《红楼梦》《三国演义》和外国小说《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》《高老头》《堂·吉诃德》.除此之外,还有英国作家莎士比亚的戏剧、儒家经典《论语》和朱光潜先生的《谈美》.无论是各个著作本身的社会价值与地位,还是与课文文本的互补与连接,都存在着他们各自编排的合理性.
一、人教版高中语文课内外阅读的衔接性
(一)内容的衔接
人教版高中语文名著导 读模块的编排注重课内课外文本的衔接,这对学生的广泛阅读有着非常重要的作用.比如说《林黛玉进贾府》被编排在必修三阅读鉴赏的第一课,而紧接着课后的名著导 读部分就安排了四大名著之一《红楼梦》,不仅拓宽了学生的阅读范围,还有利于教师的教学.必修四第一单元中国古代戏曲和中外话剧编排的是：《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆雷特》,课后的名著导 读部分就介绍了莎士比亚的戏剧.又比如必修五中阅读鉴赏第一课编排了《水浒传》中的“林教头风雪山神庙”这个选段,课后名著导 读就推荐了四大名著中的另一部作品《三国演义》.非常明显地可以看出名著导 读部分的编排非常讲究内容的衔接.
(二)情感的衔接
必修四“阅读鉴赏”部分的4 个单元分别要体现：性格与冲突、情思与意境、理清思路和知人论世.而在“名著导 读”部分“莎士比亚的戏剧”把“性格与冲突”体现得更为明显.又比如必修三的“阅读与鉴赏”部分的4 个单元分别要体现：人物与环境、感受与共鸣、质疑解难、启迪与想象.
而在课外的名著导 读部分就选择了《红楼梦》,将人物与环境、感受与共鸣延伸得更为明显.人教版高中语文在课内阅读与课外名著导 读部分的情感衔接上处理得非常紧密,这就使得学生在课堂上的学习情感得到了更好地发挥与延伸,不仅巩固了课内文本所要求的情感态度与价值观,同时延伸了学生的情感视野,启发学生更高层次地阅读.
二、人教版高中语文课内外阅读的互补性
人教版高中语文课内外阅读的互补性重点体现在文体的互补上,必修一在阅读鉴赏部分介绍了四个方面的文体内容：现代诗歌、古代叙事散文、记叙散文和新闻、报告文学.而在名著导 读部分引入语录体的《论语》与外国小说《大卫·科波菲尔》无疑在文体上进行了一个补充,使学生对文体的把握有了更加丰富全面的认识与了解.在高一第一学期语文的学习上,不仅使得学生认识到课文文体的多样性,提升学习兴趣,同时让学生拓宽自身的阅读范围,增加对不同文体的认知,从而提升阅读水平与能力.
三、名著导 读所选内容的价值与地位
《论语》是名著导 读必修一推荐的第一本书,是儒家经典,是对中国历史影响最大的一部文化典籍,与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”,是中国传扬并学习的古代著作之一.《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的长篇章回体小说,是一部具有世界影响力的古典名著,它的创作达到了中国古典小说的巅峰,全面地展现了封建社会的面貌；《三国演义》是中国第一部长篇章回体历史演义小说,作为四大名著之一,它的作者是元末明初的著名小说家罗贯中.《三国演义》在人称、地理等方面进行了详实的叙述,在中国历史名著中占有举足轻重的地位；《家》是中国作家巴金的长篇小说,《激流三部曲》中的第一部,入选20 世纪中文小说100 强（第8 位）.其他两部为《春》和《秋》,被认为是巴金的代表作之一；《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说,被称为他“心中最宠爱的孩子”,俄国作家列夫·托尔斯泰称《大卫·科波菲尔》是“所有英国小说中最好的一部”.从这些作品的文学价值与地位来看,名著导 读选取这些著作具有非常重要的意义,同时也有着很强的合理性.
人教版高中语文名著导 读无论是在课内外文本的内容情感衔接上,还是在文体的互补性上,还是在各个作品本身的价值与地位上都有着很明显的体现,这也就充分体现了人教版高中语文名著导 读编排的合理性,有利于促使学生进行深入思考,从而提高其阅读与鉴赏能力.
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