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因材施教 提高学生的习作水平
(辽宁省西丰县教师进修学校 112499)
农村有优美的自然风光,浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情.这些都是城市所无法比拟的.但农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感知的新鲜事物少,视野较窄,可供阅读的书籍极其匮乏.在教学中,我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象.通过几年不断的探索,我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手：
1.丰富学生的作文语言
《小学语文新课程标准》把“有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”写进了教学目的,这既是学习语文,提高语文能力的需要.由于农村小学生阅读量小、词汇缺乏、知识面窄,在语言表达上较不确切、不生动具体,如何引导学生进行语言积累？我认为注重平时积累,多渠道丰富学生的作文语言.
“文章本天成,妙手偶得之”.想成为妙手,就得有广泛的阅读.因此,我经常有目的地指导学生多读课外读物,鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读.但由于学校条件有限,图书数目较少,学生视野得不到很好的拓展.我提议学生在周末或假期,多到市内的书店和图书馆去借阅并摘录,养成积累好词佳句的好习惯.这样学生的作文、阅读兴趣同时得到提高,岂不是一箭双雕？
2.引导学生观察生活
生活是作文的源泉.所以《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯,积累习作素材.因此,教师教学中要“授之以渔”,教给学生观察的方法,鼓励学生去仔细观察生活,捕捉生活素材.
首先,农村的民风民俗地道纯朴.相对于城镇生活而言,农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承.比如：除夕之夜吃团圆饭,正月十五赏花灯、吃元宵,端午节包粽子、划龙舟,中秋做月饼……这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统,更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的,如果能引导学生通过观察,将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材,不失为写作教学中的一大亮点.其次,学生对家乡名胜古迹比较感兴趣,教师还可以从这方面来引导学生去收集有关家乡名胜古迹的历史文化.
3.激发学生写作兴趣
开展丰富多彩的写作活动.爱玩好动是儿童的天性,我让学生在玩的过程中激起灵感的火花,如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次活动》等写真实事例或活动时,在平时的班队课上,我就多安排些农村的趣味的游戏活动,让学生能通过亲身体验,写出真实的感受.如：拔河比赛、抽陀螺比赛、夹玻璃珠比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏,然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来,在学生情绪高涨中,让学生动笔将这一快乐的场面写下来,结果全班学生没有一个皱眉头的,都能顺利地完成.
4.给学生展示写作的舞台
教师要尊重学生的个性,多从学生的角度思考评价,善于发现学生作文中创新的闪光点,及时给与鼓励,树立良好的自信心,激发写作的动机.首先我在每月的教学中,坚持把每位学生认为自己最满意的习作1-2篇通过修改誊抄后,装订在班级的《浪花集》.每学期编印一本《成长果园》班刊,让每个学生互相交流,并记录下自己成长足迹.还可以将这一成果与爸爸妈妈共同分享.教师可以推荐向《语文天地》、《小学生周报》等投稿,让学生有施展才华的地方.
总之,我们身在农村,工作在农村,只要教者有心,把握时机,由浅入深,循序渐进,掌握规律,因材施教,根据学生的实际水平和能力,我相信学生爱上作文并不难.当他们融人生活中,他们定会以大山一样宽厚的胸怀,以充满泥土气息的质朴语言,在广阔的作文天地里驰骋.
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