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善用生活情景，提高特校数学课堂教学效率
情景教学是在课学教学中通过情景创设,再现生活中的一些场景,以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法.情境教学也正符合新课程的要求,它充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力进一步达到教与学的和谐统一.尤其是针对特校数学学科而言,很多时候一些知识点较为抽象且不易理解,对于特殊学生的思辨能力要求很高,这样的情况下教师如果能够设置适当的教学情境,将知识点和学生们熟知的生活相联结,这对于帮助学生理解是很有效的.
一、情境设置让教学更直观
特殊儿童的学习带有浓厚的情绪色彩,对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣.数学课能以学生熟悉的事例作为背景,创设问题情境,让学生自己从中发现数学问题,这提高了学生的学习兴趣,使思维与活动处于积极主动状态.在学习认识人民币时,我在课堂上展开小实践,首先让学生充分利用已有的生活经验,认识1元以内的人民币,掌握辨别人民币的基本方法,知道1元等于10角,1角等于10分.然后,我会在课堂上模拟小型的购物场景,比如在文具店内,学生需要买铅笔或橡皮擦,过程中应当如何使用正确面额的人民币进行购买,对于找零能够自己独立计算.这个过程深受学生喜爱,加深了学生对人民币的认识,课堂效率高.这是一个非常典型的将教学知识点与生活情境相结合的实例,有了这次模拟购物,学生对于人民币有了更直观的认识,对于识别人民币及人民币之间的换算有了更好的掌握.
二、情境设置让教学更具体
特校数学教学中特殊学生开始逐渐接触到各种抽象的概念,对于这些概念特殊学生完全不熟悉,学生很难理解概念所代表的意思,这往往也成为教学中的一个难点.对于这样的教学内容,如果还是强行让特殊学生去理解与接受,效果并不会太好,教师应当及时转变教学思路,找到这些抽象的概念与学生们熟悉的生活中存在的联系,只有这样才能让概念更具体明确,从而更容易被学生理解与接受.
比如当讲授到高年级认识负数这个章节时,过往教学中和学生介绍这个概念学生们都很难在第一时间真正理解其含义,理解了也只是当时听明白了,之后又忘了或混淆了.在新的教学模式下,我会向学生们介绍正负数的来历,向他们讲述在很久以前遥远的欧洲人为了容易区分箱子中看不见的货物的重量,用“+”表示大于规定重量,“-”表示小于规定重量,从而区分开了各个箱子.这便是正负号最早的来源.
三、情境设置有助于培养学生探究能力
特教学生所掌握的知识体系还不完善,理解与思维能力仍然在发展与构建过程中,教学时应当循序渐进地展开.特校数学教学中,构建有效的生活情境不仅能够简化知识,也能够为学生提供更大的思考空间,从而让他们的探究精神得以锻炼与提升.
例如,在学习圆的认识时,高年级特殊学生对于圆还没有形成固有的概念,生活中有很多接触到圆形的机会,但对于圆这个形状的各种性质、特点,学生并没有了解.在教学中我并没有急于马上教学生如何用圆规画圆,为了培养学生对这个形状有初步的了解与认识,让学生能够独立思考与仔细探究,我准备了很多生动的图画,结合每一张图画我会交代一个和圆相关的性质,在这样的方式下,学生对于教学内容更容易接受,领会起来也更容易.此外,这些图画都是学生们生活中非常熟悉的,学生们没有想到自己每天见到的东西居然还有这样的特性,这不仅能够激发学生的好奇心,也能够充分调动他们的思维能力,在思考的过程中学生的探究精神也得到了发展.
创设有效的教学情境是特校数学教学中非常有效的教学方式,尤其是当这些情境和生活十分贴近时,这会立刻将特殊学生带到教学内容中,不仅能够让知识更直观更具体,也能够为学生提供一个良好的独立思考与探究的过程.教师应当善用情境教学,为数学课堂设置更好的铺垫,只有这样才能让学生的各方面能力都得到锻炼,课堂效率也可以随之得到有效的提升.
（作者单位：618100四川省中江县特殊教育学校）
数学课堂论文范文结:
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