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如何在初中体育教学中渗透德育教育

罗培宇

【摘要】体育教学是德育教育的重要基地,也是体育教师不可推卸的圣神职责.笔者认为,我们必须明白德育教育的重要作用,然后才能自觉地将德育教育渗透在体育教学的每一个环节中.在体育活动中,我们必须利用偶发事件对学生进行德育教育,熏陶渐染,肯定会收到良好的教育效果.

【关键词】体育教学德育教育德育教材

德育是学校教育的重中之重,是唯一一项要渗透在各学科教学中的教学内容,而在体育教学中将德育教育渗透到体育教学的每个环节中,更是我们体育教师不能掉以轻心的神圣职责.在此,笔者结合自己在教学实践中的一些探索,试图阐述体育教学中德育渗透的重要性和渗透的方式方法.

一、德育渗透于体育教学的意义

德育是新世纪素质教育的核心内容之一,将德育渗透于体育教学之中是时代的要求.实践证明,一个学生不管其能力强弱,只要具有良好的情商,良好的人缘,那么,他将来在社会上的事业必然一帆风顺.所以,有意识、有目的、有计划地将德育教育渗透于体育之中,养成学生健全的人格,为其成为有用之才打下基础,是我们体育教师光荣而圣神的责任.

二、德育教育,榜样为先

我们在体育教学中,用严肃的课堂纪律,才能养成学生良好的纪律行为.开展各项体育竞赛游戏时,利用对学生讲解游戏规则之机,可有意识地培养其遵纪守法意识；根据不同的教学内容,有针对性的进行各种意志品质的培养,这是德育教育的有机组成部分.如：班级内队列队形比赛,可养成学生遵守纪律意识,懂得“令行禁止”的真正作用；耐久跑练习,则能涵养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的品质；体操项目可注重培养学生团结互助、互帮互学的精神；球类项目则有利于学生的集体主义观念的养成；体育竞赛就更是学生凝聚力的摇篮,是培养高尚道德风尚的基地.并且体育教学对学生的人文涵养比其他学科来得更直接,更易于学生接受.榜样的引领更其重要,如：我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的骄人成绩,运动员刻苦训练,为国争光,使我国体育在国际体坛上占有了举足轻重的地位,能有效促进学生在体育训练中,以这些体育健儿为榜样,不怕苦,不怕累,从中受到良好的熏陶.教师的以身作则也不可忽视,课堂上,教师动作分解明晰,敢于吃苦耐劳,不怕风吹日晒,不惧严寒霜冻,教学认真负责,准备活动与学生一起做,训练时,示范认真规范,练习时积极为学生当陪练,耐心帮助接受能力较差的学生掌握基本技能,尽可能满足学生的要求,这样以身示范,学生必然能受到潜移默化的感化,达到德育教育的目的.同时注意寓情于教,教师举止得体,谈吐文雅,多与学生交流沟通,以情感人.要求学生做到的,我们先做到,以自己的言行影响学生,这样的话,就能熏陶渐染每一位学生.

三、在活动中渗透德育

教学中,我们要注意以多种方法进行理想教育、爱国主义教育等.当前,学生多是独生子女,生活条件优越,绝大多数学生缺少锻炼,怕苦怕累.教师要深入了解学生,加强学生吃苦耐劳精神的培养,严格要求,不给偷懒者留余地,要求每个学生都参与锻炼.如：长跑练习,我们要找出学生不能跑完全程的原因：是身体偶然不适,是体力分配不合理,还是怕苦怕累,稍感疲劳就放弃等.根据对学生身体状况的了解,要有区别的处理上述情况：对一贯认真刻苦而偶然不适的学生,要安抚；对不能合理分配体力的学生,应指导他们如何分配体力；而对偷懒耍滑的,除引导他们认识到自己意志薄弱的危害之外,督促其再来一次,以培养其顽强的意志,长期坚持,能取得较好的效果.再如球类教学,抓住其集体性和竞争性的特点,培养学生团队意识、应变能力、合作精神,认知集体力量的强大,涵养学生的团队荣誉感和集体主义精神.引导学生正确看待同伴的失误、对待对方的犯规,认识到报复手段的错误和危害；对裁判偶尔的漏判、误判,要正确看待等等,这样的活动有利于养成学生豁达的胸襟.体育教学中的比赛、达标测验、技能测评是常事,我们应很好地利用这些机会对学生进行抗挫教育,认识到胜利是人人向往的,失败也是每个人都必须经历的,应勇敢地面对失败,坦然接受失败,并从失败中站起来,探析失败的原因,以此来养成学生的自我调节能力及良好心理素质,学生认识到了失败的是成绩,决不应是精神和人格上的失败,就会自觉养成豁达、开朗的性格和永不言败的进取精神.还有,就是课堂教学中,我们应抓住竞争类活动的特点,有针对性地培养学生的竞争意识和良好的竞争心态,这样,学生在竞争中享受胜利的欢乐、解除失败的痛苦；体验进步的喜悦和拼搏的乐趣.如接力跑训练,先分组,然后定出规矩：最后一组到达终点的学生做俯卧撑、立卧撑等,学生认识到胜利和失败带来的两种不同的结果之后,战胜对手的竞争意识就会大为增强,同时要引导学生正确对待竞争.

四、把偶发事件变为德育教材　

体育教学中,偶发事件是难免会出现的,这是对学生进行德育教育的活教材.初中生活泼好动,争强好胜,磕磕碰碰在所难免,而其心胸又相对狭窄,学生个体之间、班级之间产生摩擦或冲突时有发生,这样的偶发事件具有不可预测性,这就要求我们必须密切关注学生的行动和表现,一旦学生之间、班级之间发生摩擦或冲突,我们要尽可能在事发之初,控制住局面,并迅速查清事情真相,公平公正的处理,然后要求学生以“如果你也遇到了类似情况,你认为最好的处理方式是什么”进行讨论,充分利用这样的偶发事件对学生进行思想品德教育,是相当有效的.还有,体育课堂上,意外事故也偶有发生,比如,在技能训练中或者是自由活动中,有学生不慎摔伤了,而老师又恰好不在场,初中生应急能力相对较差,可能会有学生把伤者及时送往医务室,也可能会是学生到处找老师,对此,我们首先要肯定学生的行为,对积极救护同学的学生,给予表扬,在此基础上,教给学生一些应急的措施,同时教育学生互相关心,互相帮助,养成助人为乐的良好情操.

综上所述,可以毫不夸张地说,德育教育是体育教学的第二课堂,而体育课堂教学是对学生进行德育教育的最佳阵地,我们体育教师任重而道远,为了学生的健康成长,我们必须建好这块德育阵地.

【参考文献】

1.陈军：《体育游戏在中小学体育教学中的作用》,《教学周刊》,2011.19.

2.成建兵：《初中体育课堂教学的约束力与灵活性》,《学生之友〈初中版〉》,2011.6.

3.陈红：《在中学体育教学中如何选择体育游戏》,《新课程》,2011.6.

（作者单位：545799广西金秀县民族中学）

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