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个性化阅读例谈
个性化阅读不但可以将学生的阅读能力加以提升,而且也可以为学生的学习营造出愉悦的氛围.由此可见,作为一名小学语文教师,应当紧跟时代的潮流,将个性化阅读渗透到教学活动中,进而促使教学质量可以达到预期的目标.
一、鼓励学生采取批注式阅读法
在讲授六年级上册《轮椅上的霍金》这篇文章时,为了促使学生可以对霍金有一个全面的了解,教师可以引导学生应用批注的方法进行阅读.有的同学在“他在轮椅上坐了40年,全身只有三根手指会动,演讲和答问只能通过语音合成器来实现.然而,他撰写的科普著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者”之处写道,“虽然霍金叔叔已经无法行走,但是他始终不向命运低头.”还有的同学在“我的手指还能活动,我的大脑还能思维；我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友；对了,我还有一颗感恩的心……”之处写道：“霍金叔叔真的很棒,不因为自己无法行走而放弃自己,对生活充满了信心”.因为学生在阅读的时候会有不同的阅读体验,所以学生在批注的时候可以将自身的阅读能力加以提升.由此可见,从这个教学案例中可以看到,教师依据批注式阅读的特征出发,对培养学生个性化阅读引起了高度重视.通过这种教学方式,可以呈现出学生对阅读有着不同的看法,而批注式阅读真正意义上尊重了学生的个性发展,进而促使个性化阅读可以有效落实到教学活动中.
二、对学生的独特体验引起重视
在阅读文本的时候,学生与学生之间存在的差异性也会呈现出不同的体验.所以,教师在开展教学活动的时候,应充分发挥学生的独特体验.在讲授《爱之链》这节内容时,在读到乔依为老妇人修车这一段的时候,教师就应该停下来让学生发表一下对乔依的看法.有的同学说：“我认为乔依已经下岗了,应当去找工作,而不是在这管闲事.”这个时候马上有同学站出来反驳他的观点：“我不同意你说的,我认为乔依这种做法属于助人为乐,根本不是多管闲事.”接着又有一名同学站起来说道：“乔依已经下岗了,本身就没有多少钱,别人给他钱他就应该收下,而不是拒绝,他太傻了！”在这种教学情境下老师继续提问：“有的同学说乔依这种行为是傻,你认为呢？”有的同学说：“我认为乔依就是一个热心肠的人,是一种助人为乐的行为.”还有同学说：“虽然帮助别人是不图回报的,但是别人非要给他的话他也是可以收下的啊.”在这种情景下学生都表达了自己的观点,显然已经领悟到了课文的真正含义.从这个教学案例可以看到,教学中把尊重学生独特体验当作核心内容,这样不但可以充分调动学生的积极性,而且还可以促使个性化阅读落实到实际教学中.
三、促使师生之间实现平等对话
实现平等对话,是新课改的主要内容.因此在对话的时候,教师和学生之间是不分高低的,是站在相同的位置,只有这样才可以增强学生的自信心,勇于表达自己的观点.所以在课堂教学的过程中,作为一名语文教师,应当采取恰当的手段为学生营造出平等对话的学习环境,在增进师生情感的基础上,促使学生可以大胆发表自己的看法.
例如教师讲授苏教版四年级上册《天安门广场》这篇课文,在开始上课的时候,老师就可以高兴地对同学们说：“你们当中有谁去过天安门广场？你有什么感受？”有的同学说：“老师我去过,可好了.”还有的同学说：“老师我没去过,但是我在电视上看到过.”……在这种开放式的课堂中,同学们都纷纷的说了起来.接着老师又趁机引导：“老师也没有去过天安门广场,你们想不想和老师一起去看一看天安门广场呢？”“想.”学生一起答道.然后老师通过多媒体课件放映天安门广场的影片,继续说道：“我认为天安门广场很雄伟,很有气派,那么你们在阅读这篇文章的时候对天安门广场有什么感受呢？”这样就激发了学生的兴趣,都主动投入到阅读学习活动中去.当学生阅读完毕以后,就纷纷表达了自己的看法.有的同学说道：“天安门广场真的好雄伟壮丽啊,有机会真的很想去看看.”也有同学说道：“天安门广场有升旗仪式,我也想看看叔叔们升旗的样子”……学生勇于发表自己的看法,促使课堂教学变得丰富多彩.通过这种方式,可以为学生的阅读创造出平等对话的氛围,老师在和学生对话的时候会让学生感受到轻松,进而将教学质量加以提升.
通过以上内容的论述,可以得知：作为一名小学语文教师,在开展阅读教学活动的过程中,应当紧跟时代的潮流,对培养学生个性化阅读引起高度重视,只有这样才可以促使学生充分发挥出自己的潜力,从而更好发挥出自身的主体地位.
王清菊,山东青岛西海岸新区第二实验小学教师.
个性化阅读论文范文结:
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