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小学生口语交际能力培养探微
随着21 世纪知识经济浪潮的兴起,具有极佳的口语交际的人才越来越受到社会的青睐.口才的培养必须要从小学生抓起.新课程标准明确指出,小学语文的教学目的,是“指导学生正确地理解和运用祖国的语文,使他们具有适应实际需要的写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”.这就要求我们,不仅仅要重视培养学生的书面语文表达能力,更要重视培养学生文明和谐的口语交际能力.下面,笔者谈谈个人在实践中的几点体会.
一、创设表达环境,激发表达兴趣口语交际训练强调双向与多向活动,因此,教师应把创设良好的口语交际环境、激发兴趣、培养和训练学生表达的主动性放在首位.平时,教师和蔼的态度、亲切有神的目光、真诚的信任与鼓励,是极其有效的感情投入,更是学生愿意接近教师、与教师交际的动力.同时,教师要发扬精神,讲求参与效应,积极引导学生一起活动.在活动中,以人为本,善待每一个学生,充分尊重学生的个性,使他们意识到自己的存在与价值,建立融洽的师生关系,形成和谐的集体,积极创设浓郁、和谐的表达氛围,激发学生交际的主动性,使学生乐于进行交际.
其次,小学生具有“向师性”和极强的模仿性,他们潜意识里将自己的老师作为效仿的对象.因此,教师要锤炼自己的语言,用幽默风趣、生动流畅的语言教学,充分展现人师的语言魅力,营造一种浓郁的语言环境,让学生从教师准确的遣词造句、生动的语感、清楚的条理、得体的议论等方面受到熏陶,能不由自主地进行模仿,以期收到“随风潜入夜,润物细无声”的功效.
二、强化阅读训练,注重语言积累词汇与句式是我们平常进行口语交际的物质材料,其获得的渠道归纳起来不外乎两条,一是直接来源于现实生活,二是间接地来源于书本阅读.而后者尤为重要.因为我们平时阅读的都是一些典范的诗文,其中还不乏文学大家的经典作品,朗读的过程,便是广泛汲取作者语言表达精华的过程.教师要放手让学生阅读,在阅读中,那些准确的词语、精湛的句式、妥帖的修辞,潜移默化地丰富着阅读者的知识宝库.而口语与书面语又是彼此共存、共同发展的,因此,我们要培养学生浓烈的阅读兴趣,让学生自由地选择自己认为有效的方式阅读.学生在阅读的过程中,受作者语言表达的吸引,有意识积累了既丰富又规范的语言材料.学生有了这些感性的积累,交际时才会有连珠妙语.并且,在形式多样化的阅读训练中所形成的抑扬顿挫、富有乐感与张力的语调,又会使学生的口语交际增添强烈的磁性与极强的感染力.
三、借助微型视频,优化口语课堂课堂教学是提升学生口语交际能力的主阵地.在各科教学中,教师在充分发挥主导作用的前提下,要真正确立并突出学生的主体地位,抓住契机,放手让学生动口,锻炼口语交际能力.
苏教版小语教材专门为每一单元的口语交际课配备的口语交际微视频,为学生日常生活中的口语交际在方法和应遵守的规则上提供了范例,能使学生在潜移默化中学会口语交际.因此,教师应在口语交际课中充分发挥微视频的效用.如“在马路上”,微视频极为真实地向学生再现了在公路上踢足球给交通带来的妨碍,这样做具有极大的危险性.学生通过观察,有了一种切身的体验,教师再加以适当的点拨,学生便有话可说,真正成为课堂口语交际的主人.
四、创设交际机会,强化交际训练要提高学生的语言交际能力,就必须形成全新的生本理念,给学生创造丰富的说话交际的机会,将口语交际的自由权利交给学生,让学生自我体验、主动参与、团结合作,在各种实践活动中得到自主发展.
1. 针对某一主题,将学生分为正反两方,展开激烈的辩论,阐明自己的观点,训练学生思维的敏捷性和组织内部语言的能力,使学生说话主旨明确,有条有理有据,提高口语交际能力,养成文明的语言习惯.如针对“网络进入小学校园的利弊”这一主题,组织学生辩论.正方的观点是网络实现了地球村的梦想,能开阔视野,让学生汲取丰富的知识,提高电脑操作技能,对学生有利；反方却认为上网浪费宝贵的学习时间,伤害视力,特别是网上的成人化镜头等网络垃圾严重毒害青少年身心.正反双方各抒己见,经过激烈的辩论,最终达成网络有利有弊,需恰当取舍的共识.在辩论中,学生活跃了思维,倾听、表达和应对的能力得到了较大的提高.
2. 充分挖掘语文教材的潜力,创造性地组织丰富多彩的活动.如依据教材的内容让学生编创表演游戏、角色游戏、语言游戏、竞赛游戏,让学生自觉学说、大胆表达,在愉快的氛围中使学生的口语交际能力得到主动发展.如在学完《烟台的海》一文后,学生完全陶醉在人与自然的和谐统一的境界美中.抓住这一契机,我让每名学生都当“导游”,采用自己喜欢的方式向本组的同学进行介绍,带领“游客”欣赏烟台四季的特色美景.学生兴味盎然,争先恐后,畅所欲言.全班汇报时,各组推荐一名小导游作介绍,教师适时点拨,最后再评出“最佳小导游”.作者简介：江苏省兴化市楚水小学副校长.
口语交际论文范文结:
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