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我的作文观
你看到的、听到的、吃到的其实已经很多很多了,也就是说你已经是这个世界上一个很富有的人了,我对那些孩子们讲：“孩子啊,你知道你的财富已经多到什么程度了么？已经多到足以对付你们老师各种各样的作文题目了.”
文/ 曹文轩
其实一个作家的写作和一个孩子写作文在道理上没什么两样,天下文章一个理,所以我就把我的一些想法结合现在的中小学作文教学,来发表我对作文的一些看法.
学校是用来干什么的？学校是用来培养人的,培养完人,即完善的人,完美的人,完整的人.那么这个完人有一个非常重要的考量指标,就是看你能不能写一手文章,最好是写的一手好文章,所以我无数次地对孩子们讲,你日后从事什么工作都可以,从政也好,从商也好,从军也好,你都必须知道,能够写一手文章,这是一个人的美德.中国也是一个文章大国,中国的文章历来都是非常重视的.老师们都知道,过去提拔人才就是让你写文章,文章写得好,你就是国家的栋梁之才.在新的语文教材里,特别强调语文与写作之关系.
我讲的第一个观点是生活无处不在.一提到孩子的作文写不好,我们往往会怀疑是不是因为孩子还小,没有什么生活.多少年来,我们已经习惯于这种分析原因,现在我们要打消这种顾虑,明确和肯定地对孩子说,绝对不要怀疑自己没有生活,你既然是个有血有肉的大活人,而且又是一个天性不肯安分的少年,那你就一定会有生活,难道你就没有发现你在生活之中么？我曾经对孩子们讲,你们有没有想过这样一个残酷的问题,你能在这个世界上活多少年,八十年,九十年,一百年,一百一十年？你就是能活一百一十年,也想想你现在多大了.你就会惊讶地发现,原来已经走完人生的九分之一、八分之一了,这个时间不短了.不要小看你才岁,十几岁,已经不小了.你看到的、听到的、吃到的其实已经很多很多了,也就是说你已经是这个世界上一个很富有的人了,我对那些孩子们讲：“孩子啊,你知道你的财富已经多到什么程度了么？已经多到足以对付你们老师各种各样的作文题目了.”
第二个话题,自身最重要、最宝贵的写作资源是自己.你给孩子讲了这番道理之后,他还是说不,确实觉得没什么好写的, 那么他说的可能确实是实话.既然我们已经一口咬定了他有自己的生活,可是他又为什么觉得没有什么好写的？这是孩子自己觉得没什么好写的而并不是实际上没什么好写的,造成这种现象的原因是孩子他不知道应该写的是什么,换句话说他老想写一些不该写的东西.如此状况,这个责任也许不在孩子自己,问题出在我们这些当老师的与当家长的人的身上.在写作文这件事情上,中国的孩子缺少足够的自我意识和自主权利.他们预先通过社会、学校和家庭被灌输了种种不利于发现自己生活的思想,一套机械的、僵硬的、幼稚的、教条的、城市化的、抹杀个性的写作文的纲领和方式腐蚀他们.将自己的身体扭转过去,背对自己熟悉的生活,而睁大了眼睛,根据几条空洞的思想去寻觅一些所谓崇高的、高尚的、伟大的、光辉的人和事.我曾经看到一所小学校为六年级学生考初中而猜测的作文题,数目多达五十个.我仔细地看了一下,能够让孩子走向自己的生活,写自己熟悉的人和事的也不过就是三四个.大量的题目,他的效果只能是促使孩子走出自己,走向陌生.这些题目的限制性极强,比如我们经常做的一个题目“我爱我的学校”.假如有一个孩子就不怎么爱他当时所上的那个学校呢？你没有权利要求所有的孩子都爱你这个学校吧.他就不喜欢这个学校,他喜欢那个学校,那么你让他做这个题目,他要怎么做？
我在下面给孩子们做讲座时,总是采取以身说法的方法给他们讲.我告诉孩子们,我的书里头的许多构思,其实就是我在他们这么大的时候看到的、听到的、知道的、亲身经历的.《草房子》从出版到今天大概创造了中国的一个奇迹,现在已经是300 次印刷,在这个时间段里还没有第二部小说有三百次印刷的记录.我告诉孩子们《草房子》那里头写的也不过是我小时候的那些事.还有一本书叫《青铜葵花》,从出版到今天也已经是170 次印刷,而且现在正在超过《草房子》.这部小说大概是中国小说里头翻译成其他语种最多的长篇小说之一,现在有德文版、英文版、韩文版、两个法文版、意大利文版等等.我告诉那些孩子们《青铜葵花》也是我小时候知道的故事,《青铜葵花》里头的奶奶就是以我的祖母为原型写的.2014 年4 月23 号晚上,电视台第一套节目黄金时段有一个大型晚会叫“2013 好生活”,它一共表彰了25 本书.那25 本书里面只有一套书,是专门为孩子写的,这是我的长篇小说之一《丁丁当当》.可是就是这个小说讲的也不过是我小时候知道的事,我们村里有户人家一年生了两个男孩,都是傻子,这两个傻子相依为命,走完了他们的一生.许多年前我就想把它写到小说里头来,现在我终于完成了这个任务.
第三个观点,素描心态,就是指绘画里头的素描.在一个孩子刚刚开始学习写作的时候,我们不要一个劲的鼓动他们光想着去创造,去创新.在初学写作的这个阶段,模仿是非常重要的,我对这个词有深切的体会,模仿不是抄写.就我小时候写作文的体会来讲,那个时候我是非常会模仿的,我小时候的作文都还保留着,现在回头去看,我模仿了哪一篇东西我都知道,那个痕迹很清晰.假如我小时候,看到有一个人写了《草房子》,我肯定会把草房子里头的大段的风景描写抄到本子里来,不要以为这样没有用,过去的一些老办法还是有一定用处的.一件事情坚持了那么多年,总是有他的道理的,当然我没有去抄袭他,只是模仿他,抄袭和模仿是两个性质完全不同的概念.写作的道理与学画的道理是一样的,学画要从素描开始,你不可能一出手就是名画,这是不可能的,必须从素描开始,甚至要一直强调.就算你画的已经是名画了,你的画已经价值连城了,仍然还得有一个素描心态.
第四个问题,演绎性思维的培养.相对于归纳这个词还有另外一个词叫演绎,演绎性思维的培养当然不能总停留在素描阶段.素描只是应有的心态,任何时候都得有这样一种心态.接下来就是讲想象力、讲虚构、讲创造,真正把作文写下去,甚至写出上等的文章和作品来,需要有强劲的演绎性思维能力.而这个能力是可以操练的,是可以培养的.你给我一个点,我给你演绎成一条线,继而演绎成一大片.要告诉孩子们这个世界的特性,就是具有无限的可能性,你一定要告诉他这个世界上的真理,这个世界具有无限的可能性.有天空、有月亮、有高山、有河流的这个世界,我们把它称之为第一世界.我们把用我们的心,用我们的脑子去虚构出来的,去想象出来的,去编造出来的这个世界称之为第二世界.这个第二世界本来是没有的,是我们创造出来的,创造了什么,我们就有什么,创造了多少,我们就拥有多少.
这个世界为什么美妙,就在于这个世界有无限的可能性,可以供我们自由地创造,创造的自由是无边无际的,我们来到这个世界上就是创造的.作文培养应该培养的是一种演绎能力.
第五个问题,斗转,风景就在斗转处.写作当然是有技巧的,比如转折,情节的转折,人物的转折,主题思想的转折,文章其实写的就是一个转折,出人意料的转折,而风景就在斗转处.任何一篇文章都是走之字型的道路,记叙文也好,议论文也好,其实走的都是一条之字型的路,要拐弯,而拐弯的时候很重要.台湾有一个诗人叫非马,他有一首诗叫《鸟笼》,诗是这么写的：打开鸟笼的门,让鸟飞走,把自由还给……读到这儿的时候我挺扫兴的,真是太一般了.如果问孩子们把自由还给什么？所有的小孩都会说把自由还给小鸟.这样就没有发生斗转,所以没有意思,这个地方没有风景.风景只能出现在斗转之处,非马说把笼门打开,让鸟飞走,把自由还给鸟笼.这就叫斗转,这里就有了风景,写作文一定要明白这个道理,生命失去自由的笼子他也不自由.按照这样的思路去写作文,就一定能够写出好的作文.
第六个问题,有意义与有意思.小孩为什么写不出东西,也许孩子瞧不上自己的那些生活,说这些东西没有什么意义,那么这个念头是哪里来的？是我们给他的,是我们教给他的.什么事情都想着要有意义,可是天下哪有那么多有意义的事情.不是所有的事情都是有意义的,天下很多事情是没有意义的,它只有意思.所谓意义,事情有无意义并不在事情的大小.可能还有这样的情况发生,那些大事情恰恰没有什么太大的意义,而那些小事情却含了很大的意义.无意义中有意义,有意义中无意义.我刚才举过一个例子,一个孩子顶着给老师送雨伞,当然雨伞肯定是应该送的,不就含了个师生情么？也不就是这么个意义么？当你坐下来在写一篇关于秋天落叶的作文,你可能觉得后者与前者在分量上是不可相提并论的,但是我说不见得.这是一把雨伞,还,我这个地方也就写清风中的一枚落叶,你就以为后面的没有前面那个重么？不见得.你有没有发现那片落叶含着生命与死亡的主题,你有没有感觉到这里面生命是一个过程的道理,你就没有感觉到死亡也是一种美.这样的命题何以见得那几片落叶就比那把伞,情节陈旧还矫揉造作,来得轻呢？
写作文的孩子以及我们这些写作文的人,别让那些关于意义的说教弄昏了头脑.许多看似重大的问题,其实是没有什么重大的意义在的.许多看上去微不足道的东西,恰恰蕴含着深刻的道理.意义的大小,跟东西的重量、大小没有关系.在一些人的记忆里就只存在了一个爱国、团结、大公无私、忠诚等一系列抽象的概念,不是说这些抽象的概念不要,但不要以为只有这些才有意义,其他的一切都不值得关注.还是让孩子老老实实的、不分巨细的写写切身感受吧,写写春天天空下飘飞的柳花,写写夏天闹得不能入睡的蝉鸣,写写秋日黄昏时候的芦花如银狐的尾巴一样举在落日的背影之上,写写冬天来的时候大地一片萧疏的景象.我们应当这样来启发孩子,在你的童年、少年的时光里还有许许多多有趣的事情,比如你的同桌小便问题一直不能解决,当他举手要上厕所的时候,小便已经迸流而下；比如你的班主任老师改作业的时候爱吃花生米,可是有一回把一颗粉笔头扔到嘴里去了.闭起眼睛想一想,你就会发现,虽然活了才十几年,那些有趣的事已经有一长串了,这些事都能写.我们要区分有意思和有意义这两个概念,特别是孩子写东西不一定非要瞄准有意义,也可以瞄准有意思.一个人的少年时代本身就是一个有意思的时代.随着年龄的增长,有意义的事情才可能渐渐多起来,多也不可能多到把有意思的事完全排斥掉,如果一个人真的把有意思的事情完全排斥掉了,那么这个人的一生就惨了,他活的太严肃、太失败、太缺乏活气、太没有色彩,也就太累,人生的质量也就不高.人要保持一些童真,要不时地做一些有意思的事,不断地发现有意思的事,不能只看那些有意义的事.依我之见,少年写作文就应该多写一些有意思的事,何必那么深刻,何必那么深沉,故作高深,一本正经,少了童年的童趣和稚气,没有什么可爱之处.如果写这些东西使我们心里感到不踏实,那么我这里还有一个理由支撑着,有意思也都是有意义的.世界上,所有的事,其实都是有意义的.你这么一想不就放心了么？你这么一想不就是踏实了么？不要总惦记着有意义.我一直有这样一个看法,少年写作文实际上是对自己某个状态基本功的锻炼,可以先不考虑有意义.这有一点像学美术,第一步要学素描.
第七点问题,文章前行的动力就是两个字“摇摆”.怎么将一篇文章或者一篇作文推上前去,从写下第一个字,一路写下去,洋洋洒洒,得有动力的推动.这个动力是怎么形成的,我去下面学校做讲座,常常会对老师和家长们说,我知道你们有一件头疼的事情,你的孩子、你的学生写作文写不长.老师布置写八百个字,可是那个小家伙写了八十个字就再也写不下去了,就坐在那个地方抓耳挠腮.我说：“孩子们,你高中考大学的时候作文想不想拿高分？”所有的孩子都告诉我想拿高分.我说要是你不想你就是傻子,如果你想拿高分的话你就记住,当你把那张作文纸拿到手上来的时候,你务必把他写满了,当然也不要超出他的字数规定.你超出他的字数规定,阅卷的老师就会在心里想这个孩子哪来的那么多废话.可是,你也要记住,你写作文也不要写一半,更不能只写几行.我多年参加高考阅卷,知道那些阅卷老师的心理.如果看到一篇干干净净的卷面,没有跑题的长长的文章,那个阅卷的老师看了,就会在心里感叹这个小家伙不简单,给他一个高分.如果你一跑题,那就彻底完蛋.作文写长不容易,得有个动力往前推,这个动力来自于两个字,“摇摆”.天上的鸟为什么能飞,它要靠翅膀上下摆动,一条鱼为什么能往前游,它要靠尾巴的左右摆动.世界的动力来自于两级和多级之间的摇摆,肯定了否定了,然后又肯定了,再否定掉,然后再肯定再否定,就不停地摇摆,一会东一会西,一会上一会下,就形成了动力,你的文章就往前走了.马克思主义关于这个世界有三大定律,一个叫对立统一的原则,一个叫量变到质变的原则,还有一个叫肯定之否定的原则.讲到历史就是在肯定否定之中往前走的,当然这是螺旋式的上升.我在北京大学课堂讲到这个问题的时候,就问同学们火车在往前运行的时候发出来的声音,我的学生有的学“咔嚓咔嚓咔嚓”,还有的说是“轰隆轰隆轰隆”.我说这是错的,我听到的声音不是这样的,我听到的火车的声音是 “肯定否定肯定否定……”火车就是在这样一个状态下往前运行,动力就在两级与多级之间的摇摆.
（作者系北京大学中文系教授,儿童文学作家.内容有删减）
（编辑 王娜）
作文论文范文结:
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