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让学生从身心改造中获得体育之乐体育主题式情境教学和传统课堂教学的比较分析

摘　要：在“健康第一”的教学指导思想下,本文对在体育课堂教学中实施主题式情境教学与传统课堂教学进行了比较分析,阐明了主题式情境教学比传统课堂教学更符合2011版《小学体育课程标准》的要求,顺应体育教学改革的发展方向,注重对人的全面发展.

关键词：健康第一　主题式情境　比较分析　兴趣　自主

2011版《小学体育课程标准》给我们指导的方向,突出师生对教学内容的选择,注重评价的多样性,恰当地选择和正确地使用教学方法,这是落实教学任务的关键措施.主题式情境教学通过创设具有鲜明主题的情境氛围,激发学生的学习动机和求知,使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振,从而有效地实现教学目标.

一、教学目标设计的比较分析

根据“学校教育要树立健康第一”的指导思想,这就要求在制定课堂教学的教学目标时,不仅仅只以增强学生的体质为目标,而是以育人为宗旨,与德育、智育和美育相配合,培养身心健康,全面发展的人为目标.传统课堂教学的教学目标中,是以学生掌握运动知识和技能,发展身体运动能力为主要教学目标：

（1）认知目标：使学生了解日常生活中有关体育、卫生与保健的常识,培养学生身体的正确姿势.（2）技能目标：学习和初步掌握体育与保健的基础知识和基本技能,为提高身体的活动能力.（3）情感目标：对学生进行集体主义和爱国主义教育,培养良好的品质.

而主题式情境教学在制定教学目标时就以“掌握基本的体育与健康知识,运动基本技能,增强意志力,促使学生身心和谐统一发展”为主.特别重视学生情绪情感、心理方面的培养.在课堂教学中,主题式情境教学主要围绕2011版《小学体育课程标准》的五个教学目标来展开活动和练习的.即

（1）运动参与：培养学生运动的兴趣、爱好.（2）运动技能、身体健康：增强体能,掌握基本体育与健康的知识与运动技能.（3）心理健康：培养良好的心理素质,增强自信心和意志品质,具有调节情绪的能力.培养积极进取、乐观开朗的生活态度,形成健康的生活方式.（4）社会适应：合作精神,提高人际交往能力.

在主题式情境教学目标中重点提到了保护学生健康与安全,教育学生热爱生命,关心健康,适应自然和社会环境,增强心理承受能力和对挫折的承受能力等内容.强调学习体育技能只是达到健康目的的一个手段,学生应在掌握技能的前提下,增加实践的机会,使自身的体质得到发展.如在“前滚翻交叉转体180°的教学时,我就根据以上要求制定了如下目标：

（1）运动参与：认识到滚翻转体能增强自我保护,使全体学生都能积极参加学习和训练.（2）运动技能：学习改进前滚翻转体180°的动作,并使85%的同学掌握动作,注意安全.（3）生理健康：通过动作练习,发展灵巧、柔韧等身体素质.（4）心理健康：掌握个性发展教材,在练习中体验各种心理活动,逐步增强自信心.（5）社会适应：团结帮助同学,认识自身的价值与能力,学会欣赏他人.

主题式情境教学就是从学生的角度提出要求,使学生由被动的接受,变为主动的学习.

二、教学流程的比较分析

传统课堂教学通过教师的主导作用,体现出的是教师与学生之间是模仿和被模仿的关系,教师主要通过讲解课本图解,自身示范或个别学生的示范,让学生从直观认知方面入手；其次,通过反复练习,让学生学会动作技术要领.

主题式情境教学在教学过程中充分发挥教师的引导作用（创设主题情境）和学生的主体作用（融入情境）,并把二者有机地统一起来,达到教学的目的.

主题式情境教学在教学过程中充分发挥“以创设情境”为主线,培养学生多元化目标为目的.在这个教学过程中,教师起到了“穿针引线”的作用.

三、学习评价的比较分析

2011版《小学体育课程标准》提出了在评价学生学习时,注重评价体能与运动技能、学习态度与行为、认知与知识、交往与合作精神、情意表现等综合素质,并且重点确立了“健康第一”的指导思想.而过去,由于主观和客观条件的限制,使得在学校体育中,在评价学生学习行为时,更多地使用了以学生体育运动的成绩、是否听话、身体状况作为评价的标准.

因此,我设计了主题式情境教学中评价学生学习行为的评价表（评价表略）.在评价的内容上,看重学生学习的进步幅度,并且把学生心理素质方面作为评价的内容.在评价的形式上,改变了传统课堂教学中统一由教师对学生作总结性评价,变成了有学生自评,学生互评,教师点评等多种形式.并且把过去百分制改为了等级制,调动了学生的学习积极性,提高学生的评价能力及社会适应能力.

总之,全面实施素质教育,深化体育课堂教学改革,提高学生身心健康水平,需要我们不断地去探索研究.“给孩子一些权利,让他自己去选择；给孩子一些机会,让他自己去体验；给孩子一点困难,让他自己去解决.”通过实践教学和比较分析,我觉得在体育课堂教学中来进行主题式情境教学,以“健康第一,促进学生生理和心理和谐统一发展”为教学核心,让学生在主题情境的氛围下,激发学生学习的动机和兴趣,主动参与学习,才能改变传统课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机.

参考文献：

［1］臧杰.小学体育教学中拓展游戏的应用研究［J］.西部素质教育,2018（12）.

［2］陈健.浅谈小学体育教学的方法和策略［J］.教育观察,2017（24）.

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