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初中化学教学之有效方法
实验是研究化学、探索真理的基础和标准,它具有得天独厚的优势,同时对学生也具有强烈的诱惑力.通过实验教学不但能激发学生对学习的兴趣,还培养了学生的动手操作、观察、分析、想象的能力.
1、巧设导入,使学生产生学习积极性
教学中的引入,它不仅有利于集中学生的注意力,还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪.导入常规的方法是复习前一节课的内容,引入新内容,也即承上启下.这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识,为学生学习新知识作准备,对吸引学生注意力,都不失为一种有效的方法.但是,它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很好的效果.以学生发展为本的新课标、新理念,要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐的发展.在教学过程中,要求教师突出时代性,注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展,关注学生的全面发展.因此,课堂引入也要更新观念,要符合新课标、新时代的要求,符合学生的认知能力,能够吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,激发学生情绪.
2、妙用实验,激发学生强烈的求知欲
化学作为实验科学,教材中的演示实验、学生分组实验、家庭实验等实验内容很多很多,给培养学生的探究和创新能力提供了广阔的空间,化学教师应充分利用现有的教学资源,尽可能多地给学生创造探索学习的机会,让学生在探索中学会猜想、学会验证、学会推理,在探索中学会归纳、学会整理,培养多角度思考、多方向探究的习惯,培养知识的迁移和举一反三的能力.
化学是一门以实验为基础的学科,现行教材中有大量的实验,这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征.这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一.因此,在教学中我们要妙用化学实验,促进学生主动思考,积极动脑,激发学生的学习兴趣.化学实验具有揭示事物变化规律,帮助学生掌握化学知识,训练学生的实验操作技能,提高学生的实验探究能力,激发学生的学习兴趣,培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养,对学生进行安全、环保、合作、节约等教育的功能.
3.精心设计,协调课堂是关键
3.1教师的教学是化学课堂协调的基础.教师在课堂上要有,来自哪里？源于爱心,源于对教育事业、对学生的爱,对化学生活生产知识的爱,对教学的爱.有了爱心带来的,可以全天候、全身心地为学生服务,建立新型的师生关系,真正实施“教为学服务”的教学指导思想.来自自信,只有认真钻研教材、吃透文本,只有全面了解学生,研究学生的心理、年龄特征,关注学生的需求,符合学生的实际,研究学生、研究教材,从学生的需求、学生的实际,精心设计每一节课,熟悉教案,才能做到胸有成竹、充满自信、精神振奋、情绪饱满地走进教室,在课堂上才能够声情并茂、抑扬顿挫、挥洒自如、游刃有余.有了自信带来的,可以营造化学教学的生动气氛,开辟化学教学的新天地.
3.2把握难度、形式多样、学生为本是协调课堂的关键.教师除了在和课堂引入方面下工夫外,在教学设计中更要注意控制学生的情绪,要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张驰协调,一味地追求活跃或放手不管,不会有好的教学效果.复习课和讲评课要做到起伏有度、张驰协调好像比较困难,其实,只要我们设身处地地站在学生的立场上为学生着想,总能够找到钥匙打开这把“锁”.需要指出的是,复习课也好,讲评课也好,首先必须符合学生实际,与学生的能力相适应,如果不考虑学生的实际,一味追求全、偏、难,教师不加选择地生搬硬套,学生只能是死水一潭.练习讲评中,首先要分析学生的现状,找准学生普遍存在的问题,讲评时先请学生讲做题时对该题的理解,了解问题出现的偏差,然后和学生一起展开讨论、分析,找出问题的解决方法,使学生掌握解题的思路、方法,再进行有针对性的练习强化.同时,也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识有关的新科技、新应用等,以提高学生的认知强度,激发学生的记忆信号和学习情绪.
总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数,为了中考,而在于技能掌握,科学素养的提高,科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发,有效地变“要我学”为“我要学”,变被动学习为自主学习,变封闭学习为开放学习,变苦学为乐学.学生学习兴趣的培养与激发不是一朝一夕就能完成的,需要我们以学生为出发点,结合学科内容进行不断的探索与研究.
化学教学论文范文结:
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