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综合实践中的知识建构路径
叶祖献潘燕教海寻理实践数学综合与实践活动课教学注重数学与生活实际、数学与其他学科以及数学内部知识的联系和综合应用,强调学生自主参与、全过程参与,重视学生积极动脑、动手、动口,是全面提升学生数学综合运用能力的重要抓手.教师该如何创设恰当的问题情境以调动学生先前的认知经验,激发学生的探究热情？如何引导学生感悟知识形成过程,提高学生实践能力并培育学生创新精神呢？一、巧妙创设问题情境,激发学习兴趣恰当的情境能唤醒学生的学习热情.教师把教学活动安排在合乎实际的教学情境中,可以使学生快速进入学习状态,自觉地参与探究活动.如教学五年级上册《足球表面是“密铺”吗》时,教师播放视频：学生在校园里拿着足球边走边聊天.疑问油然而生：“足球表面是密铺吗？”大家议论纷纷,一时不能给出定论.这样的情境创设极大地激起了学生的活动兴趣和求知,为后续的探究学习注入了动力.再如教学《鞋子的秘密》时,教师先让学生猜谜语,得出谜底后,又相继给出了如下问题：你们知道自己穿多大的鞋吗？为什么你们每个人的鞋码不一样呢？鞋码和脚的大小究竟有什么关系呢？学生在教师的引导下主动动手测量、收集数据并利用真实数据计算,轻松地突破了教学难点.二、经历自主探究,感悟知识形成过程课堂教学应充分发挥学生的主体作用,让学生自己提出问题并制定合理的解决方案,并给学生较大的自主探究时间,引导学生感悟知识的形成过程.教学《鞋子的秘密》,当学生猜测到鞋码与脚长可能有关系时,教师相继给出了如下学习提示：还需要知道什么？怎样才能知道脚的大小？你准备怎样测量？……学生小组讨论后制定了不同的测量方案.随后,他们拿出事先准备的测量工具,选择自己喜欢的方法进行测量,并将所得数据记录在表格中.通过对数据的观察,学生发现脚长与鞋码之间存在着一定的数量关系.真是这样吗？学生在教师的引导下,结合数据进一步验证自己的猜想.验证过程中出现了一个小插曲：有一组数据脚长相同,鞋码却不同.经过讨论,学生发现可能的原因有两种：一是测量脚长时出现了误差,一是不同的厂家的鞋码标准不同.猜想、测量、计算和验证等活动的有效开展,让学生知道了鞋码与脚长之间的关系,了鞋子的秘密.三、培养合作交流意识,提高实践能力探究活动分为独立自主探究和合作互助探究.合作互助探究能培养学生科学探究精神,强化他们的责任意识.如在教学五年级上册《掷一掷》时,教师创设了学生小组合作掷骰子比赛的游戏.活动中学生四人一组,两名负责同时掷骰子,一名负责快速算出和,一名负责记录是红队赢,还是蓝队赢（比赛的规则是：5,6,7,8,9为红队,2,3,4,10,11,12为蓝队.每次同时掷出两粒骰子,如果掷出的和是红队里的数,红队赢一次,如果掷出的和是蓝队里的数,蓝队赢一次）.每组连续掷20次,并将结果记录在绘有统计图的记录纸上.全班学生一百多次的实验统计结果汇总后,发现红队赢的次数远远超过蓝队.这其中又藏着怎样有趣的数学秘密呢？学生结合统计图进一步思考.（作者单位：叶祖献,丹江口市肖家沟小学；潘燕,丹江口市实验小学）栏目主持人：孙爱蓉E-mail：2412832771@.com
综合实践论文范文结:
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