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高中物理课堂教学中提升提问有效性的策略

[摘要]高中物理课堂教学中,提问是一种被教师广泛使用的教学方法,教师通过对学生进行提问引导学生进行学习,启发学生进行思考,指引学生进行不断的探究和实践.可以说,提问是一种可以促进课堂教学提升的有效策略.在此对高中物理课堂教学中提升提问有效性的策略进行简要探究.

[关键词]高中物理课堂教学提升提问有效性策略

[中图分类号]G633.7

[文献标识码]A

[文章编号]1992-7711(2018)04-110-01

高中物理是以物质世界的运动及其规律为研究对象的学科,具有较强的抽象性和微观性,在教学中如果教师不能对学生进行及时、深入的指导,给予适当的组织与督促,学生就会在学习中出现学习兴趣下降、懒惰思想渐强的现象,因此教师必须对学生进行适时的提问,并不断强化提问的有效性,以保证对学生学习兴趣的激发、学习能力的提升、综合素质的培养,促进学生的全面发展与进步.

一、利用提问激发学生的学习热情

兴趣是激发学生进行学习的基本动力.在教学中教师适当运用提问,可以有效激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,保证学生以充沛的学习动机投入到高中物理课堂学习中来,保证高中物理教学的高效开展.但是教师必须注意设计的提问题日难度不能过大,要让学生在经过探究之后能够顺利解决,以保证学生能够享受到学习的成就感,保证学生能够持续进行探究学习.例如在学习自由落体运动的过程中,需要对完全失重物体之间是否存在压力进行探究,这时教师首先拿出一个塑料瓶,将里边装满水,然后向学生提问：同学们,如果我在瓶子的底部打一个洞,那么水会不会流出来呢？问题答案显而易见,学生们都做了肯定的回答.教师继续发问：那么如果我放手了,瓶子向下做自由落体运动,水还会不会流出来？学生们在定势思维的作用下还是回答“可以”,教师组织学生进行实验探究,结果实验显示水没有流出来.这时候教师再次提问：既然自由落体运动中水会流出来,那么在向上运动的过程中水还会流出来吗？这一次学生没有急于回答,而是首先进行了实验探究,最终得出了水也不会留出来的结论.在此过程中,教师并没有一次性将问题完全提出,而是将整个问题划分为不同的层次,引导学生一步步进行实验探究,最终揭示了本质特征,没有让学生感觉到问题的难度性带来的压力,让学生在轻松、有趣的氛围中实现了问题的解答,保证了学生的学习热情.

二、利用提问激发学生的活跃思维

为了让学生能够和教师的思维紧密贴合,让学生能够保持思维的高速运转,教师应当在教学中充分运用提问教学,对学生进行引导,也可以采取创设多种情境的方法进行教学,让学生能够在情境的激励下保证思维的灵活性,保证高中物理学科教学的效果得以显著提高.例如在学习牛顿第一运动定律的过程中,经常会遇到这样的问题：一辆汽车在公路上正常行驶,做匀速直线运动,突然遇到了突发事件,需要紧急刹车,已知汽车的质量为m,汽车在刹车过程中的制动力为F,驾驶员从发现到反应的时间为t,那么汽车从匀速到停止还会向前运动多元的距离？因为这种题型经常会出现,因此学生的学习兴趣低下,思维也不会积极运转了.教师可以采用创设生活情境的方法开展教学：同学们,假如你们是交警,有一路段需要限速50公里每小时,有一辆汽车遇到了突发事件紧急刹车,现在经过测量得知汽车从刹车到停止路面留下的刹车痕迹为15米,已知车辆轮胎的摩擦系数为0.7,那么你能判断这辆汽车是否超速吗？学生们在生活中经常会看到这种情况,因此以非常活跃的情绪投入到了学习活动当中来,积极进行探究,很快就将这一问题圆满完成了.可见,在提问过程中教师只要能够运用有效的策略,就一定能够促使学生的思维活跃运转,让学生以更加积极的姿态投入到课堂学习过程中来.

三、利用提问提高学生的学习能力

学生是否具有较强的学习能力,对于学生的学习效果来说具有重要的决定性作用.为了培养学生的学习能力,教师可以在学习新知识的过程中寻找那些相关联的旧知识,采用提问旧知识的形式和新知识进行对照,让学生在复习了旧知识的同时还能有效拓展到新知识的学习过程中来,由此及彼、推陈出新,教会学生将新旧知识有机结合,最终形成一个完整的知识体系的方法.例如在学习电场这一概念的过程中,因为这一概念的抽象性太强,学生的学习难度和理解难度都比较大,因此教师可以联系学生都已经掌握的重力场来进行类比：因为地球的周围存在重力场,那么地球上的物体会受到哪些力的作用？在自由落体运动中会呈现怎样的状态？通过这些问题引导学生进行类比,指导学生对电场、电场的强度、电势能进行探究,让学生更容易理解电场的相关知识,同时让学生获得一种从旧知识拓展延伸到新知识的能力,如表1所示.这种提问方法一方面能够保证学生对所学知识的深入把握,同时还能够培养学生科学、有效的学习方法,提高学生的学习能力,保证学生在高中物理学习过程中获得更高的素质提升,保证学生在成长和学习的过程中更好的融人社会、融人生活,学习更多的技能,实现人生更大的发展.

结束语

在高中物理课堂教学中,教师应当切实依靠课堂教学内容,开展有效的提问活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,培养学生的思维能力,提升学生的语言运用能力,引导学生进行思考,调节学生的思想节奏,强化师生的双边交流,实现学生综合素质的有效提升.

[参考文献][1]徐利平．高中物理课堂教学提问的有效性研究[J].中学课程辅导：教学研究,2014(5):5-5.

[2].盛春林,浅谈如何提高高中物理课堂提问的有效性[J].．成功：教育, 2011(20):158-158．

[3]杨钦春,谈高中物理教学中课堂提问的有效性[J]．教育科学：引文版：00206.00206．

课堂教学论文范文结:

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