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积累素材，提升小学生写作能力
【摘 要】 写作素材源于作者的直接经验和间接经验,无论是运用哪种方法积累到的素材,都应尽心尽力地记住.在积累了丰富的素材之后,教师要引导学生对所积累的素材进行归纳梳理,以便促使学生在今后的学习和写作活动中运用自如.本文对此进行了分析研究.
【关键词】 积累；素材；小学生；写作能力
俗话说：写作文,三分在技巧,七分在选材.纵观现在小学生的写作现状,他们惧怕习作的原因主要在于写作材料的选择,雷同和陈旧是常见的选材弊病,他们通常是在优秀作文中搬来与教师所布置的作文题目相似的内容,改头换面,或者是为了应付作业而不着边际地胡编乱造,没有融入自己的情感,从而违背了写作的宗旨.针对这一教学现状,教师要引导学生学会积累素材,留心周围事物,增强写作的自信心,从而不断提升学生的写作能力.
一、观察生活,记录生活
生活是积累写作素材的宝库,在作文教学中,有意识地引导学生从生活实际出发,留心周围事物,感受生活,并以自己独特的视角去观察身边的一草一木、一人一物,寻找出对于自己写作有帮助的生活素材,将其运用到自己的文章中,会给读者产生一种耳目一新的感觉,提高文章的可读性.
比如,在植树节来临之际,我请学生准备好植树所用的工具,在植树节那天,带领全班同学开展植树活动,在活动进行时,我要求学生认真观察、记录植树过程中所发生的有趣的事,或者是自己认为最有感触的地方,也可以是植树的过程.在活动完毕后,我先请学生对植树这一活动进行口头上的表达和描述,学生们各抒己见,竞相说着自己在植树时的所感所想,有的学生认真讲述着自己植树的每一个步骤,有的学生提出环境保护问题的重要性,表明自己保护环境的决心,还有的学生虽然在整个活动中很辛苦,但是受益匪浅,累并快乐着.在学生表达后,请学生将自己刚才所表达的内容汇总在一起,这样一篇成功的作文就会被轻而易举地写出来了.在平时的教学中,我也会引导学生去感受丰富多彩的家庭生活,认真记录家中的乐事、趣事,甚至是一些烦心事,带领学生开展丰富多彩的课堂活动,鼓励学生体验多种多样的校园活动,并在这些活动中有所体验,有所感受.
让学生从日常生活出发,认真观察生活,记录生活,在无形之中帮学生练就一双“慧眼”,拥有一双“聪耳”,使他们在发现生活多姿多彩的同时,将这些可供选择的生活素材加以描摹和深化,运用到自己的作文中,这样就不会使学生出现在写作时捉襟见肘的情形了.
二、广闻博览,积累素材
不论是天文地理、社会生活,还是社会热点问题,都可以成为学生谈论的焦点,而小学是学生积累,认识新鲜事物,初步建立完整认知能力的阶段,因此,教师要给予学生充分讨论的空间,让学生独立发表建议,在激烈的讨论中碰撞出思维的火花,不断开拓视野,在广闻博览中积累素材,增进智慧.
比如,在每天上课前五分钟,我都会请一两名学生到讲台上讲一讲自己最近所读的书、听到的广播和在电视中获取的对自己写作有利的素材,即使是短短五分钟的自我展示,学生们在课下也会进行充分的准备,以多种渠道的方式获取新的信息资源,在学生讲述新闻报道、社会热点问题时,我也会引导学生发表自己独立的见解,讲一讲自己对此类问题的看法.同时,在教室的一角专门为学生开辟出“阅读角”,放上能够吸引学生阅读的故事书、自然科学读物、报纸、优秀作文选等适合学生阅读的书籍,让学生利用课余时间进行大量的阅读和积累,不断汲取文学营养,感受文学魅力.我也会组织学生定期开展“读书比赛”“每周一评”等形式多样的活动,请学生围绕某一主题进行专题讨论,不论是学生从哪一角度发言,都会在潜移默化中提高学生的认识水平、思辨能力和语言表达能力,加深学生对此话题的印象,在以后写作时遇到与之相似的作文题目时,学生就会变得有话可说,有内容可写.
三、利用教材,揣摩范例
选入课本的文章,都是经过相关教育专家精心挑选的,每一篇都是精华,各具特色,而又独具代表性.因此,教师要充分利用教材,培养学生听、说、读、写的能力,引导学生以教材为写作范例,学会举一反三,达到学以致用的教学目标.
比如,带领学生学习《荷花》这一节课时,首先,我带领学生回顾了《燕子》和《咏柳》两篇课文,使学生知道春的形象大使当属燕子和垂柳,燕子回归,柳树泛青,“无边光景一时新”,万紫千红的春天就花枝招展地来到了人间,然后带领学生一同欣赏夏日的使者“荷花”,请学生自主朗读课文,画出生字生词,注意把握文章脉络.当学生对文章有了大致的了解后,我带领学生进一步学习本篇课文,在学习中,请学生自主朗读课文第二段,认真体会“一进门就闻到一阵清香”、“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来”等这些具有代表性的句子,使学生体会到荷花之美,感悟作者对荷花的喜爱之情,并引导学生尝试着用作者描写荷花的手法描写一段自己熟悉的植物,表达出对此种植物的喜爱之情.
学生在认真体会作者表达方法、情感传递的方式时,会体验到文学之美,不断引导学生在写作时尽可能地去探究、去想象、去概括,从而为学生写作提供了极大的发展空间.
总而言之,写作素材源于写作者的直接经验和间接经验,无论是运用哪种方法积累到的素材,都应尽心尽力地记住,因为只有储存在自己大脑中的知识、素材才真正属于自己,在积累了丰富的素材之后,教师要引导学生对所积累的素材进行归纳梳理,以便促使学生在今后的学习和写作活动中运用自如.
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小学生论文范文结:
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