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以中职语文基础模块为例构建作文课程

［摘要］在新课程背景下,我国的中职语文作文课程教学越来越注重对学生的人文素质教育.然而,在实际的改革过程中,我国的中职语文作文课程教学现状仍然不容乐观.因此,为了使我国中职语文作文课程教学质量得到提高,针对目前中职语文作文课程教学现状进行深入的分析,并得出了一定的结论.

［关键词］中职语文；基础模块；作文课程

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）17-0040-02

一、中职语文作文课程与作文教学

作文作为语文课程教学中重要的一个模块,对中职语文教学来说,作文课程教学需要结合中职语文基础模块,其主要的教学内容需要与专业取向进行一定的融合.中职院校不同于我国的普通学校,其主要的教学目标并不是为了培养同普通学校一样的理论型人才,而更多是将教学目标侧重于相关专业的实际工作岗位.因此,对中职语文作文教学来说,教师除了让学生掌握必要的语文基础知识外,还应该让学生掌握一些关于职业岗位的阅读能力、写作技巧、语言逻辑思维,以促进中职学生的职业发展.而在实际的中职语文作文课程教学中,大部分的教师都没有充分地明确中职语文的实际教学目标,而是一味地执着于写作教学活动的探究,因此,导致我国的中职语文作文教学内容过于随意,没有对症下药,对学生的作文课程学习来说造成了一定的负面影响.对此,本文认为,在中职语文作文课程教学中,教师必须注重区分中职语文作文课程的教学内容,只有明确教学内容,教师才能采用科学合理的教学方法.

二、中职语文作文课程教学面临的困境

(一)中职学生的文字功底薄弱

由于中职学生的语文基础普遍比较薄弱,因此,在中职语文学习过程中,往往感到力不从心.一方面是由于中职学生的生源素质普遍较低,另一方面是由于教师在教学过程中没有培养学生形成良好的学习习惯.在当今社会,很多人对中职学生都存在一定的偏见,这对中职学生的心理健康造成了严重的不良影响.由此可见,我国中职学生在学习过程中,面临着各种各样的压力,久而久之,我国的中职学生失去了学习兴趣.因此,在今后的中职语文作文课程教学中必须着重培养学生的学习习惯,以及开设心理辅导课程,缓解学生的心理压力.

（二）中职语文作文教学存在一定的难度

由于我国中职学生的语文基础普遍较差,因此,许多中职教师在教学作文课程的时候,往往会感觉力不从心.以至于我国大部分中职教师对中职学生的语文教学都会感到困惑.一是由于中职学生的语文基础问题各式各样,教师难以找到突破口；二是中职学生大多存在一定的学习态度问题,教师在教学过程中难以保持自己的情绪.长此以往,中职语文教师对中职学生的语文教学容易产生抵触心理,从长远来看,这种现象势必会影响整个中职语文教学的发展.

(三)中职学生对中职语文的重视程度不高

对中职学生来说,其主要的学习任务是为了更好地适应工作岗位的需求.因此,对大部分中职学生来说,语文课程对他们的帮助并不是特别的大,以至于我国大部分中职学生对中职语文教学都没有引起充分的重视.因此,教师在教学中职语文作文课程的时候,学生往往都会存在一些学习态度上的问题.比如,上课不认真听讲、写作过程中胡编乱造、上课迟到、早退等.而正是由于这些学习习惯问题,才导致了我国中职语文作文课程教学质量难以提高.因此,在今后的中职语文作文课程教学过程中,教师一定要着重培养学生的学习习惯,为我国中职语文作文课程教学创造良好的环境.

三、对中职院校语文作文课程教学现状的反思

(一)教学任务反思

自我国新课程标准提出后,中职院校语文作文课程教学开始着重对学生进行人文教育.而在实际的教学过程中,大部分的教师都过于注重培养学生的语文基础知识.与《中等职业学校语文教学大纲》提出的中职院校语文课程教学以培养学生的语文

应用能力为主的观点相矛盾.因此,对中职语文作文课程教学来说,教师应该培养的目标并不是语文基础知识,而是应该培养学生的文化修养.中职语文作文课程教学,为的不是培养具有书生气的中职学生,而是为了培养具有思想深度的劳动者.而在实际的教学中,大部分教师对学生的作文评价都只是将学生的文章结构作为评价主体,并没有将评价机制应用到精神层次上.因此,这种教学方法只会造成学生对语文作文课程学习缺乏兴趣,更不用说培养学生的精神层面了.

(二)教学内容反思

在新课程标准的实施下,我国的中职语文教材在内容上进行了一定层次的变化.因此,对中职语文作文课程教学来说,教师必须明确教材内容的具体培养方向.只有充分发掘教材,学生才能得到更好的教育.在目前的中职语文教材中,教材内容更偏向于对学生智力与能力上的训练.从表面上看,无论是教师还是学生都是很难有一个具体的理解的.因此,在这个时候教师和学生就应该分析教材内容.在苏教版第一册讲的书信、会议记录中,其主要的教学内容都是比较抽象,比如,观察、思考、吸收、积累、求真、求实、个性、独创等.无论哪一个部分都没有一个明确的界限,对教师来说,很难把握教学重点；对学生来说,难以抓住学习要点.由此可见,新的课程内容无论是对教师还是对学生都有一个更加深层意义上的要求.而在实际的教学过程中,教师并没有充分地意识到教材内容的重要性,因此,造成我国中职语文作文课程教学存在一定的笼统性和模糊性.

(三)阅读教学反思

在传统的中职语文作文课程教学中,大部分的教师和学生都存在一种固有思想.比如,在对某篇文章进行阅读教学的时候,教师指定的写作目标必然和阅读文章在结构上有一定的相似性.确切地说,中职作文写作只是中职阅读教学中的一个附属品.而事实上,语文阅读教学和写作课程教学是属于两个单独的部分,二者之间的知识存在一定的关联,但并不是属于一个统一的整体.对阅读教学来说,其教学重点是为了提高学生的阅读技巧；而对写作课程教学来说,其根本目标是为了培养学生的文字表达能力,二者之间并没有什么必然联系.而在实际的中职语文课程教学中,大部分的教师都将语文阅读教学和作文课程教学当作一个整体的模块,确切来说,中职作文课程教学更趋近于一种对阅读教材的模仿.从表面上看,学生写出的文章确实比较“漂亮”.而事实上,学生在写作过程中,根本没有塑造自己的思想,而是一味地追求形式,对学生的思维发展来说只会造成反效果.

四、中职语文作文课程与中职语文基础模块的搭接

(一)中职语文基础模块

由于中职语文教材内容复杂、形式多样、不便全面详解,因此,本文就以苏教版中职语文一年级基础模块为例.在中职语文一年级的作文课程中,其主要的课程内容包括语段写作、篇章写作、记叙文写作、说明文写作、议论文写作、便条、单据、书信、启事、计划、通知等.一般来说,对中职语文一年级的作文教学内容需要注重以下三个方面：一是作文写作需要围绕主题,同时写作内容必须条理清晰、层次分明；二是在写作过程中,必须围绕主题中心选择写作素材,以及各类表台词和表态句；三是要注重写作对象特征,合理安排写作顺序.另外,中职语文作文课程教学目标必须以新课程标准为参照依据,符合新课程标准提出的新要求.一般来说,中职语文作文课程教学目标主要表现在以下几个方面：第一,学生能够以短文的形式表达自己身边的事物或是自己的某些行为；第二,学生能够进行一些简单的便条写作；第三,学生能够掌握一定的书信技巧；第四,学生能够就某个论点进行议论文写作；第五,学生能够在班级日常生活中写一些班级会议通知；第六,学生能够对自己未来某个时间段进行一个详细的计划.

（二）中职语文作文课程与中职语文基础模块搭接过程中的要点

对中职语文基础模块和作文课程的搭接来说,其主要目的是为了构建一个以中职语文基础模块为核心的作文写作课程.以此,在中职语文基础课程和中职语文基础模块进行搭接的过程中,必须注重搭接效果.首先,在搭接过程中,必须遵循系统性原则,通过有计划、有目的、有方向的系统整合,教师可以充分发挥出教材内容对学生的实际作用,有利于教师深入发掘教材.其次,在搭接过程中教师应该着重中职语文基础模块的阶段性特点,对中职语文基础模块来说,其教学目的在不同的阶段对学生的教学存在着不同的作用.因此,在实际的搭接过程中,教师必须充分明确中职语文基础模块的训练项目及其目的,保证学生在学习过程中能够层层深入,避免教师的教学过于跳跃.再次,对中职作文课程教学和中职语文基础模块的搭接,其最终目的是为了实现新课程标准下的教学内容和教学目标.由于新课程背景下的中职语文课程教学目标具有多样性特点,在搭接过程中,教师要学会对教材内容和教学目标进行分解,做到对教学目标的“化整为零、逐一突破”.最后,在中职语文作文课程和中职语文基础模块的搭接过程中,教师还应该注重作文课程教学的情感性,作文不是一串没有情感的文字,相反,它是一种具有丰富的情感内涵以及人生哲理的具有生命特征的情感表达方式.因此,在搭接过程中,教师还应该注重语文作文的情感表达功能.通过对学生情感表达能力的培养,有助于提高我国中职学生的语文表达能力,同时对中职语文的人文教育功能来说,也具有一定的促进作用.

总之,中职语文作文课程是一门内涵丰富、寓意深远的重要课程,由于中职教育的特殊性,在中职语文作文课程教学中需要将中职语文教材内容的基础模块作为参照依据,其主要目的是为了让中职学生有更好的职业发展.值得一提的是,写作从本质上是一个思维的过程,教师在教学过程中,不应该拘泥于形式,而应该注重思维上的培养.

参考文献：

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［2］梁文伟.情境教学法在作文教学中的有效运用［J］.文学教育（下）,2015（11）：98.

［3］蒲亚萍.中职语文作文教学的改革与实践［J］.亚太教育,2015（29）:141.

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