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移动互联网软件人才培养培训模式
李英梅 边奕心 付伟 赵松（哈尔滨师范大学计算机科学与信息工程学院）
［摘 要］目前移动互联网软件开发人才社会需求量大,而国内高校针对移动互联网软件开发领域的教育正处于起步阶段,致使移动互联软件开发人才处于供需失衡的状况,分析移动互联网软件开发的实际社会需求,调整高校软件学院软件开发人才的培养思路和培养方案,提出软件学院移动互联网软件创新人才培养培训模式,构建全面满足社会需求的高校软件人才培养体系.
［关键词］移动互联网；创新人才；软件；培养模式
［中图分类号］G64 ［文献标志码］A ［文章编号］1008-2549（2016）04-0024-02
基金项目：黑龙江省级高校综合教改项目：软件学院“校企合作”创新人才培养模式的研究与实践(GJZ201301096)；黑龙江省高校教革工程项目：示范性软件学院卓越软件工程师教育培养研究（JG2013010379）；哈尔滨师范大学综合教改项目：移动互联网软件人才培养模式研究（X2015-4-004）.
一移动互联网发展现状及未来发展趋势
移动互联网是移动通信和传统互联网融合的产物,是IT领域目前和未来很长一段时间的快速增长点[1].随着平板电脑、智能手机等移动终端的普及和4G 时代的到来,人们通过手机等移动终端畅游互联网,随时随地从互联网上获取信息和服务已经是普遍的事实.除了传统的消费、娱乐以外,移动金融、移动医疗等新兴领域移动应用多方向满足用户上网需求,推动网民生活的进一步“互联网化”.
根据《企业家日报》的报道,六大趋势是未来中国移动互联网的主要发展方向[2]：移动互联网超越传统PC 互联网,引领发展新潮流；移动互联网和多种传统行业融合,产生新的应用模式；云计算的普及,使网络资源的利用率最大化；移动互联网商业模式多样化,细分市场继续发力；智慧城市日益成为城市发展的新趋势；大数据时代到来,营销潜力日渐凸显.
二移动互联网人才需求与培养情况
1 人才需求情况
随着3G/4G、手机、无线互联网的飞速发展,相关行业对人才需求的缺口也越来越大,目前3G/4G 人才缺口在百万以上,实际从业只有不到5 万,且急需中端人才.相关软件开发人才是重要组成部分.相关数据表明,iPad 类app 开发者需求每季度将增加15%,iPhone 类app 开发者需求每季度将增长10%.
其中,Android 和iPhone 开发工程师薪金平均水平在4000~6000 元,工作两年以上者,平均薪水在8000~10000 元以上,3G/4G 移动开发工程师迅速成为大学生求职的极佳选择.
移动互联网人才需求主要分为两类：一类偏向硬件,一类偏向软件开发.从目前的招聘需求来看,后者的需求更大[3].
2 人才培养情况
伴随着如此大的人才缺口,我国现阶段对此类人才的培训却远远无法满足市场对人才的需求.目前,拥有相关资源平台与资深行业经验师资的培训机构在移动互联网软件开发培训方面占据主导地位,而国内高校,移动互联网方向课程体系不健全,移动互联方向软件开发人才培养缺口较大,传统软件工程专业的培养目标已无法适应和满足社会发展的需要.为了能够培养出高素质的移动互联网软件开发人才,紧跟社会需求,高校软件学院在课程设置和人才培养模式上必须进行改革和尝试.
三移动互联网软件创新人才培养培训模式改革
本文将“理论课程体系”“实践教学体系”“校企合作”和“师资队伍建设”四部分研究内容统一为一个整体,在统一的框架下建立软件学院移动互联网软件创新人才培养培训模式.总体研究方案如图1 所示.
1 通过分项培养模式,建立理论课程体系
在新的理论课程体系中,有针对性的对课程进行分类：理论系列、系统系列、工具系列、工程系列、其他课程、专项实践.
随着学生基础的不断夯实,根据不同应用方向,逐渐细化理论课程.使学生即具有坚实的理论基础,同时又具备较强的专业基础知识,为实践培养和企业实训奠定良好的理论基础.
同时,注重理论课程体系、实践课程体系和企业实训三者之间的紧密联系,在理论授课的同时,注意理论知识与实训结合,因此,理论课程体系在分项的同时,也根据实训阶段进行分层：第一层（大学一年级）是公共基础教育和通识课教育,由思想政治教育、国防安全、体育健康和专业通识知识组成.第二层（大学二年级）是专业基础教育平台,为学生提供专业基础理论知识和技能知识,重在夯实学生的专业理论素养.第三层（大学三年级）是专业教育强化.主要有：校公选模块,包括自然、人文、教育等方面的选修课程,提升人性修养、陶冶情操；专业选修课共选模块,包括专业英语和日语,提升学生的外语能力；方向选修模块,分为软件架构方向和移动互联方向,本课题主要探讨移动互联方向的教学研究及教学模式构建问题.
2 利用不同层次的实验室,建立实践课程体系
实践课程体系建设与校企合作紧密结合.首先,我们要保障课堂实验教学不要变成“花瓶”课,要每节有任务,阶段有考核.其次,在大学一年级,校内晚自习在基础实验室进行,合作企业嵌入晚自习以项目驱动教学,企业人员远程指导,校内导师定期指导,期末开展课程设计,假期开展2 周校外企业实训,保证学生在大学一年级建立良好的学习习惯和态度,帮助学生过编程的“第一道坎儿”；大学二年级,学生申请进入各自喜欢的工作室,在理论课程实验之余,参加工作室导师组织的活动,包括比赛及项目研发,假期还会开展为期4 周的企业实训学习；大学三年级,在实训与创新实验室,学生开展为期6周的校企联合导师指导的校内项目实训,学院还会聘请专家为学生提供不定期的行业技术讲座；大学四年级,根据学生的不同情况参加不同的项目实训.考研、保研同学进入导师实验室,能力优良的学生可以参加IT 公司、校内企业及特色实验室招聘,能力较差的同学,可通过学院参与或推荐的培训机构,经过短时强化培训后再上岗.
3 主动“走出去”,建立校企合作新模式
深入校企联合开发,走“产学研”之路.目前,已与中软、东软、大连、哈尔滨海康、海尔哈尔滨研发中心、哈尔滨瑞得利科技等诸多公司建立了实习基地,为了进一步发展,考虑作为乙方从合作企业接单,提高教师工程研发能力,教师带学生可让学生尽早接触真实的项目；并且,为今后逐步发展做技术储备和沉淀.
4 通过合作模式,建立“双师型”师资队伍
软件开发应用型人才的培养,要求软件工程专业的教师不但理论知识丰富,更需要具有软件开发的实践经验,所以师资队伍的培养应以“双师型”教师为目标.采取了具体措施：建立青年教师导师制度,由有经验的教授和专家做导师,从教学、工程实践及学科方向、科研等各个方面进行指导和培养；完善教师培养机制.定期举办青年教师教学技能比赛；选派青年教师到省内外高校盯课、学术交流；有计划地选派教师深入企事业单位或生产一线进行实践锻炼,全面提升自身的综合素质；建立与国际一流大学的合作,选派青年教师到国际一流院校访学,相互交流,使学院的教学、科研、成果转化等始终与国际接轨.
四结语
人才培养过程本质上是专业、人才、社会三方需求的叠加过程.针对目前移动互联软件开发人才的社会需求与高校人才培养的供需失衡的状况,分析移动互联网软件开发的实际社会需求,调整我校软件开发人才的培养思路和培养方案,提出我院移动互联网软件创新人才培养培训模式：将“理论课程体系”“实践教学体系”“校企合作”和“师资队伍建设”四部分研究内容统一为一个整体,在统一的框架下建立软件学院移动互联网软件创新人才培养培训模式.培养符合社会需求的软件开发人才.
参考文献
[1]吴吉义,李文娟,黄剑平,等.移动互联网研究综述[J].中国科学:信息科学,2015,45（1）：45-69.
[2]上方.移动互联网未来六大趋势.企业家日报,2013-09-02(12).
[3]张洪全,冯进攻,郭继坤.移动互联网时代应用型通信工程专业人才培养的思考[J].中国电力教育,2014（29）：33-34.
移动互联网论文范文结:
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