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打造新课堂提高语文教学效率
【摘 要】新课标下语文教学效率的提升,提高课堂教学质量是关键,打造新课堂,向45分钟要效率.
【关键词】尊重主体；精心预设；合作探究；鼓励创新.
语文知识的积累,语文素养的提高,语文能力的形成,很大程度上取决于语文教学.因之,打造新课堂,提高语文课堂教学效率就显得尤为重要.笔者一直在思考这个问题,到底怎样教学,才能使语文课堂教学富有成效,究竟如何提高语文教学效率？下面谈几点自己的做法.
l转变角色,尊重学习主体
新课标明确指出,教师应该是学生学习的引导者、合作者和促进者,而学生是学习的主人.新课标下的教师角色定位,绝不是过去的“一言堂”、“唱主角”,而必须尊重学生的主体地位,必须建立和谐平等的师生关系.学生在这样的师生关系中,才能真切的感受到自己的存在,感受到自己在课堂学习中的主体作用.也只有如此,学生学习的积极性、主动性才能更好的调动起来,才能积极主动的参与学习活动,在学习过程中大胆表现,爆发自己的思维火花.
自己在语文课堂教学过程中,诸如作者的出处,作者的简介,生字新词的解读等等,都让学生亲自去说、去查、去读、去讲.学生十分高兴,真正地成为学习的主人,从某种意义讲,对教师也是一种解放.转变角色,尊重学习主体,这就为提高课堂教学效率奠定了良好的角色基础.
2精心预设,耐心启发
语文课堂教学效率的高低,课前精心预设、课堂耐心启发十分重要.教师在上课前,必须依据教学实际的需要,结合学生的实际,精心预设教学情境,包括课题的引入,兴趣的激发,情绪的感染等,力求节节有新意、课课有高招.自己在课堂教学中,课前认真思考,精心设计问题,想方设法引发学生思考,有目的、有层次、有计划地激疑、导疑、释疑,让学生始终处于一种积极的思维状态,耐心启发,积极引导,促使学生主动学习,主动质疑,积极探究和发现,从而自然顺利的完成课堂教学任务.
3合作探究．适时评价
语文学习的过程,是一个自主、合作、探究的过程,有效的运用“合作学习”理念,是提高语文课堂教学效率的有效途径.“合作学习”理念,就是让学生互相学习,取长补短,从而达成共识,共同提高.这样既调动了学生学习的主动性,又给学生以自我表现的机会,同时对其他同学,尤其是学困生更是一种激励和带动.自己在语文课堂教学中,合作交流学习,主要采取三种方式：一、补充交流,即先由老师指定某一个小组的学生代表发言,小组的同其他学予以补充和完善；二、辩论交流,即小组自选代表,依次发表意见,通过争论,从而取得统一意见；三、共同交流,即在实际操作过程中,小组成员分工合作,共同探讨,然后归纳总结.如在教《藤野先生》一文时,“鲁迅先生为什么要弃医从文？”就采取共同交流的方法,小组分工,然后组内补充,最后组长归纳,在全班交流,收到了很好的教学效果.在合作学习、交流探究的同时,教师必须适时的对学生的表现予以评价,这一点也是十分必要的.以往的课堂教学,很少关注学生学习的过程评价,老师只看重学坐答的结果,主要评价学生答题是否正确.而新课标下的课堂教学,不仅要看学生学习的结果,更应该关注学生学习的过程,如课文朗读得怎么样,思考问题的思路、角度如何,回答问题的态度是否积极,尤其是学生的创造性思维如何等.因此,老师的评价更要指出学生学习过程中的策略和智力表现.如果老师评价适时,而且到位,一定能激励学生的主动学习意识,让学生有一种成就感和幸福感,尤其是对在学习过程中闪现创造火花的学生,必须给予充分肯定、表扬和鼓励.如此这样,无疑将对提高语文课堂教学效率,起到了很大的促进作用.
4情感投资．善待学困生
日本著名心理学教授估泽武元曾说：“在促进学生的学习方面,不能无视情感的作用.情感交织在人的思维中,或者成为刺激,或者成为障碍.”实践证明,加大对学生的感情投资,也是提高语文教学效率的一种方法,亲其师,信其道就是这个道理.学生是否喜欢一门学科,与任课教师有很大的关系.一个优秀的语文老师,对学生的影响是深远的.他不但要学识丰富,更应懂得给学生丰富灵活的情感投资,给每一位学生以关心、关爱.在课堂上,我精神饱满,春风满面,教学语言悦耳动听,一举手,一投足,一个温柔、亲切、鼓励的眼神,都力争起到滋润学生心田、感动他们情感世界的良好效果.从不训斥学生,更不鄙视和讨厌学困生.有时,用自己的钱、物,给有进步的学困生以奖励,作文写得好,奖给他一支笔,回答问题积极,给他一句亲切的表扬,因而,同学们特别喜欢上语文课.课堂上,学生注意力集中了,学习的积极性高了,这无疑提高了语文课堂教学的效率.
5培养能力,鼓励创新
语文教学的出发点和落脚点,都要归宿于培养能力,鼓励创新上来.自己在语文教学中,十分重视对学生语文能力、创新能力的培养.通过游记、写景课文、看图作文等的教学,来训练学生的观察能力,让学生掌握观察的顺序、角度以及如何抓住事物的特点去观察：通过综合实践活动,让学生走进网络,走进社区,走向社会,培养锻炼学生的语文实践能力；通过举办学习园地,召开辩论会,召开诗歌朗诵会等形式,培养学生的写作以及语言表达能力.
与此同时,鼓励创新也是提高语文教学效率的良好途径.学生永远是教学的主体,学生思想的火花,对人生、生命以及社会、历史的感悟和体验,必须通过自己的探索和创新获得.自己在日常教学中,十分重视对学生创新思维的培养和训练,让学生自己去品味、去感悟、去体会作品的真实意蕴和表现方法,体会作者审美倾向和情感价值.与此同时,鼓励学生放开思维,展开想象的翅膀,勇于发表自己独到的见解,说出新意,说出属于自己的创造.如教学《愚公移山》后,让学生讨论,“愚公精神固然可嘉,但有人认为愚公真的很愚啊,让子子孙孙吃那苦头,你认为如何呢？谈谈你对愚公的认识”.
教完古诗词以后,鼓励学生从另一个角度去品评,去玩味,力求找到新的视角,说出自己与众不同的观点和理由.通过师生的共同努力,久而久之,学生的语文能力、语文素养、创新能力不同程度的有了提高,自然而然,也就提高了语文课堂教学的质量和效率.
6 分层教学,促进学生均衡发展
教育部十年《规划纲要》点亮了教育均衡发展的希望,我们作为一线教师,在课堂教学中也必须实施分层次教学,使优等生吃饱、使中等生吃好、使学困生吃得了.分类推进,促进学生均衡发展,这就给我们语文老师提出了更高的要求.自己在平时的课堂教学中,积极思考,分层设疑,依据学生和教材的实际情况,挖掘学生和教材潜能,尽力满足不同学生的学习需求,求得教学和学习双赢.教学完《曹刿论战》后,我就设计了三个问题,以供不同层面的学生进行讨论：第一,鲁庄公“鄙”在什么地方,曹刿“远谋”表现在哪里？第二,作者把鲁庄公和曹刿放在一起,运用了什么表现手法,有什么作用？第三,鲁庄公是“肉食者鄙”的形象,其实他并不鄙,请结合原文内容阐释其“不鄙”的理由.三个问题的提出,不同层次的学生各抒己见、纷纷发言,教学效果非常好,极大地提高了课堂教学效果.
以上所述,是自己在打造新课堂,提高语文教学效率上的几点作法.当然,也有不对或欠妥之处.自己愿与所有语文
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