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如何培养小学生的语文预习能力
《小学语文课程标准》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的重要环节.预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习,它是学生自学的一个重要组成部分.预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量.它对学生学会掌握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用.课前预习可以说是提高课堂教学效率的重要保障,也是培养学生自主学习能力的重要途径.叶圣陶先生认为,预习时学生“运用自己的心力,尝试去理解课文,正是‘养成读书习惯’的目标相应和”,所以是“训练阅读的最重要的阶段”.但在事实上,预习要获得这样的地位,还需要作出许多努力.把握特点,讲究方法,正是其中的部分工作.我们也常说,“授人以鱼”不如“授人以渔”.所以教给学生学习的方法是我们老师的首要任务,预习就是一种好的学习方法.
在日常教学工作中,我发现学生最常见的预习方法就是回家看看即将学习的内容,很多学生只是读读课文,或从身边辅助资料中抄一些段意、句子含义、中心思想等.这样的做法使学生的视野局限于现成的知识,忽视了知识产生的过程,忽视了在预习过程中的体验和感受,这就是一种被动接受式特征的学习方式.这样的预习对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的.更不要说培养学习能力和学习习惯,激发学生学习兴趣,因此学生预习能力的提高,对提高课堂教学质量举足轻重,值得探讨和研究.
在教学工作中,我深刻的认识到指导和培养学生有效预习,对发展学生能力和提高教学质量的作用.我认为,要想提高学生的预习能力,就要注意以下几个方面：
一、注重预习方式的多样性
指导学生可以采用个人、小组甚至网络预习的方式进行预习.不同的方式是为了充分调动学生的学习积极性,养成自主预习的兴趣和习惯.教师在教学中要根据班级、学生的实际情况设计丰富的预习方式,让预习成为学生语文学习的必然要求.
二、选择合理的预习方法
合理地选择预习方法有利于学生提高学习的效率,要重视以下几种预习的方法.
1．熟读课文
语文学习中朗读是培养语感的主要方法,是一条捷径.课前朗读得充分可以保证学生在课上始终紧跟教师的讲解,起到事半功倍的效果.但我所说的熟读课文,不是只要自己读了几遍就可以,而是要真真正正地去读.学生预习时每篇课文至少读三遍.三遍不是连在一起读,可以分开读.第一遍读通课文,遇到不会读的字词圈出来,然后在文中画出带生字的词语,自学生字词时要读准字音、看清字形、联系上下文或查字典了解字义.在没有生字词障碍的情况下读第二遍,争取做到正确,比较流利,读完思考课文的大概内容.接着读第三遍,让学生质疑思考,在自己不理解的地方做上记号.
2．信息收集
新课程理念下的小学语文,强调学生的动手实践能力.因此要在预习阶段培养学生收集信息和处理信息的能力,使其为课堂学习服务.就拿文本链接知识的预习来说,要注重体裁的差异,写人的文章要着重指导学生查作者的资料,写作时的背景及时代,该篇文章的写作特点,作者主要的写作手法；写景的文章主要收集景物所处地理位置,该处景点的历史故事与景物特点的相关文章等等.学生在收集信息的过程中丰满了对人物形象的认识,有利于更好地学习.在教学中让学生去搜集与课文有关的资料,通过阅读资料,学生对课文内容加深理解,积累更丰富的知识.同时,对于搜集的资料鼓励学生以读书笔记、读书卡等形式记载下来,形成一笔宝贵的财富.
3．摘抄
教师要重视学生对文本的第一感受,要教会学生凭借语感品一品文中令自己感受深刻的地方.也就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来.“嘴过三遍,不如手过一遍”,动手摘录,使眼、手、脑并用,效果比读更好.
4．思考通过一系列的预习活动,学生对课文的内容、特点,有了初步的了解,这时,还应该静静思考一下,这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚,需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的.对这些问题,有的可以直接在书上做记号,有的最好书面写下来,等到检查时反馈给老师.
三、做好学生预习的指导
预习是十分需要指导的,这指导包括学生同伴,教师,家长等.学生预习的时候要有监督,也要有指导.比如教会学生在预习中如何去发现问题,如何收集资料,教师可以在新授课前简单指导学生在预习时,从一篇文章的哪些内容、方向去探讨,如何去发掘、确立与课文相关的主题学习内容等等,这样可以提高预习的效率.对于一些比较难的内容,预习时如果能促成小组研究性的预习,那么学生接触的范围和视野一定能够更加开阔.再如一些要求学生回家进行的预习工作,可以通过家校联系本和家校信息平台,取得家长的支持,可以使学生更快地解决一些预习中碰到的困难.作为教师,及时有效地介入学生的预习可以提高学生的语文学习效率.
总之,只要有计划地认真地启发、引导,调动学生的积极性,是可以通过预习提高学生的学习能力的.但能力的提高,良好的习惯的养成,绝不是短时间内能奏效的,这是一个长时期的、细致的工作.因此,每位教师都应重视预习教学,从而真正实现新课程下的“高质量,高效率”的教学.
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