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高中语文教材通假字注释辨析
通假,也叫“通借”,是用音同或音近的字来代替本字.严格地说,通假与本无其字的假借不同,但习惯上也通称假借.通假包括：同音通假,如借“公”为“功”,借“骏”为“峻”：双声通假,如借“祝”为“织”,借“果”为“敢”：叠韵通假,如借“崇”为“终”,借“革”为“勒”.（《辞海》,上海辞书出版社1999年缩印珍藏版,第1275页.）解释通假字的用语是“甲,通乙”,“甲”是借字,“乙”是本字.
人教版普通高中课程标准试验教科书（人民教育出版社网站电子教材）必修1-5册（以下分别以1、2、3、4、5为代号）,共编入古代诗歌散文39篇（首）,选修《中国古代诗歌散文》（以下以6为代号）48篇（首）,《文化经典研读》(以下以7为代号)21篇.在这108篇（首）古诗文中,共有“某通某”类注释106条.依据《汉语大字典》《汉语大词典》（以下分别简称《字典》《词典》）进行梳理辨析发现,在这106条相关注释中,只有24条是《字典》《词典》都直接注明属于通假用字现象的,另有20条是《字典》或《词典》中有一方直接表明属于通假用字现象的.除上述44条之外,课文中其它“某通某”的注释,都值得深入探究.本文仅就其中误将古今宇与通假字混淆、误将异体字与通假字混淆的内容作一梳理辨析.
一、古今字与通假字混淆
前代一字兼有多义的统用字和后世用来区别意义而出现的分化字,合称古今字.解释古今字的用语是：“甲,后来写作乙”.“甲”为古字,“乙”为今字.
古今字是古书用字变化中最常见的现象,但在人教版普通高中课程标准试验教材的古诗文注释中,标注为“某现写作某”“某后来写作某”的只有5条,很多古今字在课文中被注为“某通某”,当成了通假字.
(1)距关,毋内诸侯：内,通“纳”,接纳.（《鸿门宴》1）
(2)君子生非异也：.生,通“性”,资质,禀赋.（《劝学》3）
(3)师者,所以传道受业解惑也：受,通“授”,传授.（《师说》3）
(4)唯大王与群臣孰计议之：孰,通“熟”,仔细.（《廉颇蔺相如列传》4）
(5)列缺霹雳：列,通“裂”.分裂.（《梦游天姥吟留别》6）
(6)操吴戈兮被犀甲：被,通“披”.（《国殇》6）
(7)瞎王留引定火乔男女：火,通“伙”.一伙.（《般涉调·哨遍·高祖还乡》6）
上述七个例句涉及的相关字词,《字典》《词典》要么标注为“某的古字”,要么标注为“后作某字”,均已明确标出为古今字,而且有的直接举本例为证,课文却都注释为遁假字.
(8)卒起不意,尽失其度：卒,通“猝”,突然.（《荆轲刺秦王》1）
(9)远具时羞之奠：羞,通“馐”,美味食物.（《祭奠十二郎文》6）
上述两例,《字典》并未对两个字的关系做出明确界定,《词典》解释为古今字.例(8)“卒”：音cu,仓促、急速、突然.猝：仓促、匆忙.但“猝”字条中引《玉篇·犬部》“猝,言仓促暴疾也,今作卒”.可以看作古今字.例(9)“羞”：美味的食品,后多作“馐”.
(10)涂有饿莩而不知发：涂,通“途”,道路.（《寡人之于国也》3）
(11)鼓瑟希：希,通“稀”,稀疏.（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》6）
(12)挺玉毁珠,小盗不起：挺,通“掷”,扔掉.（《庄子·肤箧》7）
上述三例中“涂”与“途”、“希”与“稀”,“揎”与“掷”,《词典》并未对两个字的关系做出明确界定,《字典》都明确释为古今字.涂：道路,后作“途”.希：罕见；少.后作“稀”.揎：投掷,后作“掷”.
另外,在古今字注释问题上,教材注释经常出现自相矛盾的现象,同一个字在不同的课文中注法不一致.例如：“反”,在《逍遥游》(5)“适莽苍者,三餐而反,腹犹果然”中被注释为“返回.后写作‘返”’：在《荆轲刺秦王》“往而不反者,竖子也”中却被注为“通‘返”’.经查,“反”与“返”在《字典》《词典》都被释为古今字.类似的情况还有“说”与“悦”,“知”与“智”,“莫”与“暮”,“景”与“影”等.
(13)秦伯说：说,通“悦”.（《烛之武退秦师》1）
(14)秦王必说见臣：说,同“悦”,喜欢,高兴.（《荆轲刺秦王》1）
(15)失其所与,不知：知,通“智”.（《烛之武退秦师》1）
(16)小知不及大知：知(zhi),通“智”.(《逍遥游》5)
(17)知之为知之,不知为不知,是知也：知,同“智”,聪明,明智.（《<论语>十则》7）
(18)日归日归,岁亦莫止：莫,同“暮”.(《采薇》2)
(19)莫春者：暮春,阴历三月.莫,通“暮”.（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》6）
(20)赢粮而景从：景,古“影”字.(《过秦论》3)
(21)遥遥万里晖,荡荡空中景：景,通“影”,周光.（《杂诗二首（其二）》6）
(22)岁暮阴阳催短景(yIng):景,影,日光.(《阁夜>6)
上述例句中,例(13)(14)的“说”与“悦”,例(15)(16)(17)的“知”与“智”,例(18)(19)的“莫”与“暮”都应该是古今字.但例(13)(15)(16)(19)分别注为“说通悦”“知通智”“莫通暮”,将古今字注为通假字：例(14)(17)(18)则分别注为“说同悦”“知同智”“莫同暮”,将古今字注成了异体字.
例(20)(21)(22)的情况则比较复杂.按照《词典》的解释,“景”为“影”的古字,后多作“影”,影子,阴影.此外,“景”音jlng,有三个义项：亮光,日光；指太阳；光明.《字典》引《说文》：“景,光也.从日,京音.”段玉裁注：“光所在处物皆有阴.”“后人名光日光,名光中之阴日影,另制一字,异义异音.”由此可见,当“景”取阴、影之意时为“影”的古字.例(20)“赢粮而景从”中的“景”与“影”是古今字,例(21)(22)这两句分别是取“日光”“月光”意,为“景”本身的义项,而不是“影”的义项,所以不是通假字也不是古今字.
二、异体字与通假字混淆
异体字是“两个（或两个以上）忘义完全相同、在任何情况下都可以互相替代”的一组字.（王力《古代汉语》,中华书局1962年.）解释异体字的用语是“甲,同乙”,“甲”“乙”互为异体字.人教版普通高中课程标准试验教材中,真正属于异体字的并不多,但也经常被误注.例(14)(17)(18)中的“说同悦”“知同智”“莫同暮”,都是将古今字注成了异体字.
(23)锄棱棘矜,非锸于钩戟长铩也：棱,通“粳”,碎土平田用的农具.（《过秦论》3）
(24)覆之以茆：茆,这里通“茅”,茅草.（《苦斋记》6）
(25)披发入山,腻腻为野人：腻腻,通“骇骇”,令人惊异的样子.(《陶庵梦忆序>6)
例(23)(24)(25)三项,《字典》和《词典》都明确标出“某同某”或“某用同某”,属异体字.
(26)匪来贸丝,来即我谋：匪,通“非”,不是.（《卫风·氓》2）
(27)所守或匪亲,化为狼与豺：匪,通“非”.（《蜀道难》2）
(28)励其匪躬之节：匪,同“非”.（《直书》7》）
(39)罔薜荔兮为帷,擗蕙榜兮既张：罔,通“网”,这里作编织讲.（《湘夫Jv》6）
(30)罔罟之所布：罔,同“网”（《庄子·外篇·肤箧》7）
例(26)(27)在必修教材中,“匪”与“非”都被注为通假字；例(28)在选修教材中,被注为异体字.《词典》：“匪”同“非”,不,不是.且举《诗·卫风·氓》：“匪来贸丝,来即我谋”为例.同时也列举出“匪”的其它义项,比如“‘篚’的古字.竹器,形似竹箧.”《字典》则解释为音fei,其中一个义项为“非”.引《广雅·释诂四》：“匪,非也.”列有三个义项：表示否定判断,相当于否定副词“不”加判断词“是”：副词,表示否定,相当于“不”：表示关联“非……不……”之类的句式.
例(29)(30)“罔”与“网”《字典》直接注明同“网”,解释为异体字,《词典》解释为近义词：“罔”是“绳索交叉编结而成的渔猎用具”,“网”是“用绳线等结成的捕鱼或捉鸟兽的用具”.
由异体字的定义可以判断出,“匪”与“非”、“罔”与“网”虽然某些意义相同,但不是“在任何情况下都可以互相代替”,不属于异体字.
课文注释是教师教和学生学最重要的依据,准确无误是对它最起码的要求,但实际情况却不容乐观.或许是由于学界看法不同,亦或是由于教材出自众家之手,在人教版普通高中实验教材有关通假字的注释中,出现了许多问题.有时同一个字在不同的课文中注释不同,有些注释不够规范,有些甚至有明显的错误,教材的准确性、科学性和严谨性大打折扣.本文仅以《字典》《词典》为依据,对课文中部分通假字的注释作简要梳理辨析,以期为广大师生提供帮助,也希望引起教材编审专家的注意.
高中语文论文范文结:
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