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探析小学数学课堂评价语言的运用--以《字母表示数》为例
摘 要 教师的课堂评价语是是课堂教学的调控阀,对课堂教学的效率有着至关重要的调节作用.小学数学课堂评价语应具有针对性,针对各个学生的信息反馈做出相应的评价,才能有效地激发学生的学习兴趣,提高高学生的学习效率.
关键词 评价；激励性；导向性；差异性
中图分类号：F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2018)09-0120-01
《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.”教师在课堂教学中,是否对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励,引导,在推动学习进程起着重要作用.本文就结合《字母表示数》一课谈谈丰富数学课堂评价语言的有效策略.
一、评价语言要具有激励性
在实践中,教师教学评价语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发,根据目的的不同,或严肃、或温和、或激昂,但无论什么样的语态,都应具有激励性.
在新课开始时,教师提问：对于“字母表示数”你有什么想了解的呢？学生的回答有：“用什么字字母表示数呢？”“为什么要用字母表示数呢？”“怎样用字母表示数呢？”对于学生提出的问题,教师可以用这样的语言来激励学生：“你提的问题很有研究价值,这个问题值得大家来思考.”“你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题.”
在学习“青蛙只数与嘴数的关系”时,教师提问：青蛙只数用a 表示,青蛙的嘴数应该用什么字母表示？学生有的说可以用“a”表示青蛙的嘴数,有的说可以用“b”“x”“n”表示青蛙的嘴数,意见分歧很大.对于学生的意见,教师不必简单地给予肯定和否定,而是对双方都给予鼓励性即时评价,组织学生开展探究、分析、辩论,引导学生讲出自己的观点、说出自己的理由,在富有情趣的竞争、交流过程中理解“字母从表面上看只是一个字母,但它是个有魔力的字母,它可以代表无数的量.”,引导学生明确青蛙只数与嘴数相等的关系,青蛙只数用“a”表示,青蛙嘴数应该用“a”表示.教师还可以对用“a”表示青蛙嘴数的学生说：“你与众不同的见解真是让人耳目一新！”教师热情昂扬的评价语言鼓励了这位学生,学生产生莫大的兴趣和动力.
二、评价语言要具有导向性
“教师的评价,不只停留于表层的简单肯定,而是指出错在哪里,好在何处.评价语要同教学意图结合得相当紧密.”作为教师,当发现学生理解上有偏差时,教师应该及时抓住学生认识上的误区,因势利导,使他们在启发引导下获得正确的价值取向.如教师引导学生观察下表：
师：请同学位仔细观察这个表格,你发现什么变了,什么不变？
生1：我发现了表蛙的只数在变化,每次都增加1 只,青蛙的眼睛也在变化,每次都增加2 只.
师：这位同学很善于观察,竖着看,青蛙只数和眼睛只数变了.什么不变呢？
学生思考.
师：刚刚同学位是竖着看每列的数据,发现了青蛙只数和眼睛只数变了.同学们可以尝试横着看每行的数据.你们想一想,有什么发现呢？生2：我发现了眼睛只数是青蛙只数的2 倍.
师：你能给大家完整地说一说,什么变了,什么不变吗？生2：青蛙只数和眼睛只数变了,眼睛只数是青蛙只数的2 倍不变.
师：你说得真精彩,你能从不同的角度观察思考！
三、评价语言要具有差异性
在课堂教学评价中既面向全体学生,又注重区别对待,分类评价,最大限度地满足每一个学生的发展需要,使不同层次的学生都能得到心理满足,体会到成功的喜悦.比如学习“青蛙只数与腿数的关系”时,学生说出青蛙的腿数可以用“a×4”.对于学习能力中等的学生,教师提出问题：既然可以用字母表示数,“a×4”中的“4”能用字母表示吗？引导学生发现：青蛙的腿数是青蛙只数的4 倍是不能变的.教师要及时作出评价：你的观点真了不起！你发现了用字母是表示变化的量,不变的量是要照写的.对于学习能力较强的学生,教师可提问：“a×4”表示了青蛙的腿数,你还能从“a×4”这个字母式中看出什么？当学生说出“a×4”除了表示青蛙的腿数外,还表示了青蛙腿数与青蛙只数的数量关系.这时教师要作出评价：“你的脑筋转得可真快,你发现了字母除了表示数之外,还能表示数量关系.如果你继续研究数学,将来可能也是个数学家.”
教师在学生对问题的回答中及时给予启发性、鼓励性评价,让学生在丰富、真切感人的评价语言中受到感染,使优秀的学生确立更高的要求和目标,暂时落后的学生看到希望,树立信心.
总之,教师要将充满真诚、智慧的即时评价贯穿课堂教学的始终,触摸学生的心灵,燃起学生的信心之火,激发学生灵感的迸发,催生学生的精彩之言,使数学课堂成为学生自主接受知识、形成能力的快乐殿堂.
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.
课堂评价论文范文结:
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