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从教师角度探究阅读教学的改进措施
冯美宏
我们知道,阅读能力的提升不仅对学好语文学科受益匪浅,对其他学科成绩的提高也大有裨益.然而目前高中语文阅读教学多流于形式化,教师和学生探究阅读的意识仍较为浅薄,并且学生在知识的获取上仍处于被灌输的模式,这严重有碍于学生充分发挥主观能动性去学好语文.因此,教师作为实施教学的主动方,应积极主动地探究提高学生阅读能力的有效措施,做好阅读教学工作.
一、改进阅读教学的意义
针对目前存在的问题改进高中语文阅读教学策略,一是有利于培养学生的语言组织和运用能力以增强其表达能力；二是可以提高学生对语文阅读的兴趣,有助于提高学生对不同学科的问题和不同的事物的理解能力；三是有利于促进学生情感的形成,健全学生的人格.高中生正处于生理发育期,对文章进行有深度的探究性阅读,还可以帮助他们树立正确的人生观,价值观和世界观,丰富情感阅历,对学生今后的个人综合发展大有裨益.
二、当前阅读教学中存在的问题
1.教师教学思想保守,教学方法传统
现在高中语文阅读教学中,很多老师仍把课堂当作一个人的独角戏,虽说用的是新课标教材,也是精心制作的PPT,更是费尽口舌地为学生讲解,但学生的阅读能力并没有多大提升,不感兴趣的同学甚至昏昏欲睡,教师的这种过度辅助直接导致学生课堂参与度不高从而得不到自主探究阅读的机会,由于思维没有得到锻炼,让学生的知识框架局限于课堂,长期下来记住的只有固定的死知识,无法掌握真正的阅读技巧.
2.学生阅读目的性较弱,没有科学的学习方法
由于学生课业繁重,对语文本课程的学习实际上并没有投入太多,导致了阅读各类文章时目的性不强,且在解读文章时张冠李戴,明明是小说的分析方法乱套用在记叙文上,课堂上答题时答非所问,明明问的是某句诗词的表现手法,却答成了作者的感情分析；再者,学生缺乏意志力,没有学习计划,没有养成做课堂笔记的习惯,长期下来导致学习效率下降.
三、阅读教学改进的有效措施
1.更新教学理念,提高教学质量
高中语文教师作为教育工作者和教学活动的开展方,应该要深刻理解新课改的教学理念,要强调课堂以学生自主探究为主,但也不能过度放权学生,而是要在两者之间找到平衡点,既不影响学生发挥主观能动性,也能有组织有目的地引导学生.要明确阅读教学的本质特征是要通过各种各样的教学模式来提高学生的阅读兴趣,为学生创造轻松,低压的阅读环境.教师在课堂上不要自己单方面地进行知识灌溉,其实要让学生在了解基本知识的情况下掌握科学的阅读和分析技巧并不难,在与学生互动过程中让学生发表完自己的理解后,要对学生的语言组织和表达要做出适当的评价才行,不能让学生胡天海底地乱发挥,要从学生表达的前后逻辑顺序,用词和语句衔接以及对文章的感情界定等多方面做出综合评价,然后才对其回答的内容是否为问题所需要的答案给出解析,这样才能让学生知道自己在表达上存在的问题,才会更愿意去自我修正和调整自己的语言组织和表达,顺其自然地,学生的知识结构也会掌握得非常清晰.更新教学理念对提高高中语文阅读教学质量的必要性不言而喻.
2.实施发现探究性学习策略
对于教育,钱伟长院士认为只把学生“教懂了”是一种不负责任的表现,对于高中语文阅读教学来说,学生不仅要能懂文章在讲述或描写什么,更要能学习文章中知识的迁移和技法的表达,对此,教师在课堂可以实施发现探究性学习策略.如对小说类文本《林黛玉进贾府》进行学习时,可以设计如下步骤引导学生阅读：1、介绍《红楼梦》的创作背景和历史地位以及文本核心思想；2、学生快速阅读文本素材,找出主要人物及描写和刻画人物形象的句子,包括神态描写,心理描写,动作描写等等；3、播放《林黛玉进贾府》视频片段,介绍人物形象；4、学生交流讨论,结合课文和视频,粗略讲述小说情节；5、带着任务对课文细读并分段,然后对文中描写人物的部分用自己的语言来评析人物形象；6、教师做出点评,指出学生表达方面用的好的地方和存在不足的地方,并带领学生综合分析文章段落,故事情节,人物形象以及感情流露等.这种发现探究性学习不仅适用于小说类文本,对其他阅读材料也同样适用,这样有利于学生充分掌握文章的遣词造句和修辞手法以及感情表达,也有利于学生语言组织和表达能力以及正确形成情感能力的培养.
高中语文阅读教学是一个全方面提高学生人文素养的过程,也是一个对学生的未来个人发展做出正确导向的学习过程,更是一个培养学生树立正确的人生观,价值观和世界观的过程.所以,教师要立足于现实情况为国家培养创新型人才,把发现高中语文阅读教学上存在的问题并能大胆积极地提出改进教学方案作为不可推卸的责任,为学生营造一个良好的、和谐发展的学习环境.
★作者通联：浙江湖州市第二中学.
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