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关于高中诗歌教学的灵动性运用
【摘 要】不论古代,还是现代,教育部门对诗歌教育一直高度重视.从小学到中学的语文教材中,诗歌从来没有缺席过.近年来,高中教材中古诗词背诵的篇目不断在增加,可见古诗词对提升学生核心素养的重要性.在开展素质教育的今天,古诗词教育更加凸显它的功能.
【关键词】高中语文；诗歌教学；灵动性
我国的诗歌源远流长,历经了几千年的历史长河.诗歌,一直是文学宝库中的珍珠,千百年来依旧熠熠生辉.中国的古典文化中,诗歌是极其重要的内容.从三岁小儿到耄耋老者,哪怕是普通劳动者,长篇散文不记得,但是诗歌都会信口吟诵几句.足见诗歌带给人们的影响多么重要.虽然那个之乎者也的古代已经远离我们,现代社会的高度文明给我们带来了更丰富的语言（包括网络语言）,然而,古诗词仍然让国人沉醉.它以凝练的语言美、优美的意象美、含蓄的感情美、富有韵律的音韵美,提升着国人的文学素养,陶”着国人的审美情趣.
不论古代,还是现代,教育部门对诗歌教育一直高度重视.从小学到中学的语文教材中,诗歌从来没有缺席过.近年来,高中教材中古诗词背诵的篇目不断在增加,可见古诗词对提升学生核心素养的重要性.开展素质教育的今天,古诗词教育更加凸显它的功能,《高中语文课程标准》要求学生“背诵一定数量的我国古代诗文名篇,学习中国古典诗词格律的基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础”.如何有效开展高中诗歌教学,笔者从以下几个方面作了一些探究.
一、诵读教学
《高中语文课程标准》中明确指出院“诵读是古代诗文教学的重要方法.教师应激发学生诵读的兴趣,指导诵读的方法,培养学生诵读的习惯.”如果说散文和小说的功能侧重于分析人物形象和理性看待事物,那么诗歌的主要功能就是朗读.只有朗读,才能让学生体会到诗歌作为诗歌的美,那些一唱三叹、韵回宛转、意境无穷的诗歌之美.
朗读的教学手段有多种,教师范读、录音机范读、配乐朗读、学生朗读、男生朗读、女生朗读、多媒体音频朗读等.无论哪种朗读,都是带领学生入情入境、体验古诗词魅力的途径.但是教师如果对朗读不加以指导,仅停留在我读你读大家读的层面上,还是提高不了学生的朗读能力和解读能力的.教师在范读过程中,可以对某词某句做语气语调上的指导,包括气息长短的把控,包括感情激昂还是低沉的调节,包括重音轻音的转换,都要解释给学生,是什么,为什么,怎么读.在学生读完后,教师应该及时给予评价,评价意见要具体,不能泛泛而谈.
二、鉴赏教学
《高中语文新课程标准》中指出院“通过阅读和鉴赏,陶”情性,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深,追求高尚情趣,提高道德修养.”古诗词中蕴含的优美意境,含蓄的思想感情,无不体现出中国古代知识分子的审美情趣和思想性格,那些忧国忧民的感情,思念故土的感情,与友人惺惺相惜的感情,不与世俗同流合污的感情,对大自然充满热爱的感情噎噎为后世的读书人和其他国人,打下了根深蒂固的精神烙印,成为中国传统文化打底的积淀,深深地影响着国人,并不知不觉中形成了中国人的精神家园.
高中语文教材中收录了大量的古典诗词,内容丰富,风格各异.教师在帮助学生进行鉴赏诗词的过程中,应该有效激发学生的探求,引领他们循序渐进,摸索前行,初探得山有小口,仿佛若有光,继而豁然开朗,让学生领略诗词的桃花源世界.
鉴赏的方法多种多样.教师通过介绍诗人生平经历,结合时代背景来分析诗词.教师也可以通过播放视频资料,比如写景诗,就播放景的画面曰边塞诗,就播放边关景色曰山水诗,就播放山水美图曰春夏秋冬四季诗,就播放四季各异的美景,让学生感受到什么是诗中有画,什么是诗情画意.很多古诗中意象晦涩难懂,包含典故,教师可以通过讲述一些历史典故、社会民风民俗,帮助学生了解历史知识,进而体会中国文化的博大精深,体会祖国语言的魅力.
三、创作教学
学以致用.学生对诗歌的热爱,不能仅停留在背诵、解析或摘抄上,教师可以让学生发挥自己的想象,对诗歌进行创作训练.网络时代长大的当代学生,对浅显的口语、网络流行语十分熟络,对于祖国流传下来的一些成语、典故、俗语、诗词等却抛诸脑后.长此以往,看到美丽的晚霞和飞鸟,古代的青年王勃能吟诵出“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的绝妙诗句,而现代的同龄人也许只能感叹院“哇,好美丽,好多鸟！ ”创新,从模仿开始.最初,可以让学生根据自己的喜好,模仿一些较为浅显的诗歌,或者模仿喜欢的某位诗人,力求做到有意象、有感情、押韵.接着,可以让学生对诗歌进行二次改编,可以转换空间、时间,也可以改变诗人情感,也可以续写结局.最后,可以由教师命题,先绝句,再律诗,最后词,做到逐步加难,循序渐进,让学生自由创作.
四、鼓励教学
教师对于学生的鼓励,是激发学生学习积极性的重要法宝.一千个读者,就有一千个哈姆雷特.学生对于古诗词的理解,往往也有不同的见解.教师不能唯教材是解.可以允许学生有多种看法,更要鼓励学生有独到的见解.对于学生的创作作品,教师更要保护那份可贵的创新.说不定不久的将来,就有一位诗人诞生.
教师鼓励的形式也是多样的,一个赞许的眼神,一声高昂的表扬,一次情不自禁的抚掌,甚至是一次略带夸张的大笑,都会在学生心里激起巨大的浪花.对于学生有创意的朗读,教师可以录下视频,通过多媒体播放,也可以发送到家长群,给予家庭鼓励.对于学生手头诗歌的创作,教师可以张贴在墙上,或是印发给每一位学生.这些对年少的学生来说,都是莫大的鼓舞！
揖参考文献铱
[1]普通高中语文课程标准(实验)[M].人民教育出版社,2017
[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京师范大学出版社,2002年
诗歌教学论文范文结:
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