毕业论文网
这是一篇与阅读教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
阅读教学中的语言品读策略
【摘 要】语言本身具有独立的审美价值,守护语言的诗性,应该成为语文教学自觉的担当.语文课堂尤需引导学生关注文章字词的选用、句式的参差、文气的流转、声韵的抑扬,体会语言的艺术性和审美性.
【关键词】语言诗性字词句式文气声韵
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）06A-0072-02
语言不仅是符号工具、表现形式,其本身便具有独立的审美价值.早在18世纪,法国作家布封就说“风格即人”,20世纪存在主义大师海德格尔更认为“语言是存在之家”,他们都把语言提升到了本体论的高度.
守护语言的诗性,应该成为语文教学自觉的担当,自觉规范使用词语、潜心琢磨语言美感、精心调配字词组合应该成为高中生的语文素养.语文课堂尤需引导学生关注文章字词的选用、句式的参差、文气的流转、声韵的抑扬,研究字与字、句与句、段与段之间的关系,体会语言的艺术性和审美性.
为了给学生一个思考的基点,降低品味语言的难度,教师在阅读教学中不妨尝试以下策略.
一、字词的选用
引导学生关注文句中传神的动词、形容词、虚词等.具体方法如下：
（一）找：老师点拨精彩之处,请学生在文中找出例子加以佐证
例：教学小说《断魂》（老舍）,请学生找出文中纯正的北京地方口语.
学生仔细阅读,是不难找出的,例如：
卖膀子力气混个肚儿圆吃口管事儿的活动活动,露露脸象个样儿不含糊玩艺地道这儿没生意口上眼不中用进而教师总结,这些口语既通俗浅白,又朴素活泼.而活用口语正是老舍先生语言艺术的基础和亮点.
（二）填：给出语段,空出精辟的字词,请学生自己填空,再与原文对照,体会遣词用字的好处
例：教学《拿来主义》（鲁迅）
还有几位“大师”们（捧）着几张古画和新画,在欧洲各国一路的（挂）过去,叫作“（发扬国光）”.听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道.我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点（进步）了.
学生自己阅读时,往往轻易地就让这些精妙之处溜掉了,这时,教师以自己的眼光识见,运用填空的形式,提醒他们格外注意.经过一番揣摩玩味,学生基本可以领悟到,“捧”字让“大师”们恭敬的媚态跃然纸上,“挂”字刻画出他们卑下炫耀、巴结讨好的丑态.所谓“发扬国光”更是自欺欺人,字里行间有着作者冷峻的讽刺,而“进步”则是毫不留情的反语讽刺.
（三）删：在既定语句中,删掉某个字词,请学生体会表情达意与原文的差别
例：教学《记念刘和珍君》（鲁迅）
但·段政府就有令,说她们是“暴徒”！但·接着就有流言,说她们是受人利用的.去掉“但”和“就”,语势平顺.加上“但”“就”语势重浊,突出反动政府的无理和野蛮.
（四）比：将原文中的词与其近义词相比较,推敲原文用字的考究
例：教学《葡萄月令》（汪曾祺）
风摆动树的枝条,树醒（动）了,忙忙地把汁液送（传）到全身.树枝软（摇）了.树绿（发芽）了.雪化了,土地是黑（肥沃）的.黑色的土地里,长出了茵陈蒿.碧绿.（长出了碧绿的茵陈蒿）
一经比较,学生容易辨识出孰优孰劣,教师进而引导他们体悟语言看似平凡处的奇崛.“醒”“送”,运用拟人手法,一草一木,在作者眼里都是有情的,都是活泼泼的生命.“软”将初春枝条随风摇摆的柔美映入眼帘.“绿”,则将春风比作一支神奇的画笔,给树着上嫩绿的颜色.“黑”色的沃土,包孕着无限生机,且与大地之绿构成春之景.“碧绿”则单词成句,豁人耳目,于舒朗中唤起读者的想象,并且朗读起来别有节奏之美.
这些平常简单的口语,却是经过了作者苦心孤诣地打磨推敲,看似轻描淡写,实则举重若轻,所以,阅读要用心抚摸文字,不可轻易滑过.
（五）析：教师精选一则语段,请生写一段话赏析,指出其表现手法、表达效果等
例：教学《葡萄月令》（汪曾祺）
一月,下大雪.（赏析：简洁明了,点出季节、物候）雪静静地下着.果园一片白.听不到一点声音.
（赏析：三句话,步步推进,言简意赅.句号停顿构成有意味的节奏）
葡萄睡在铺着白雪的窖里.（赏析：比拟,葡萄睡得那么香甜,它是在酝酿新生命吧）
教师聚焦语言出彩的一段,请学生有意识地思考、推敲、说出语言之美,对于提高学生的语言审美能力大有裨益.
二、句式的参差
根据表情达意的需要,作者别出心裁地锻造出长句、短句、整句、散句.我们阅读时就要揣摩、领会其匠心之处.
例一：教学《记念刘和珍君》（鲁迅）
始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了,这是真的,有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了,有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里.
引导学生体会语言表达上的特点：①反复：“始终微笑的”“沉勇而友爱”的,那是多么美好鲜活的生命,然而作者又将冰冷的尸骸凸显于读者眼前,两极对峙.美好生命的消逝,怎不让人无限哀痛.②句式相似,一唱三叹,无限哀婉,溢于言表.
例二：教学《葡萄月令》（汪曾祺）
把立柱、横梁、小棍,槐木的、柳木的、杨木的、桦木的,按照树棵大小,分别堆放在旁边.立柱有汤碗口粗的、饭碗口粗的、茶杯口粗的.一棵大葡萄得用八根、十根,乃至十二根立柱.中等的,六根、四根.
这一段纯用短句,读来节奏明快活泼.可见作者不以农事为苦,反倒干得轻松愉悦、津津有味.
三、文气的流转
语言的美不在每一个字、每一句,而在字与字之间、句与句之间的关系.包世臣论王羲之的字,说单看一个一个的字,并不觉得怎么美,但是字的各部分,字与字之间“如老翁携幼孙,顾盼有情,痛痒相关”.所以教师在教学中要领着学生体会、研究字与字、句与句、段与段之间的关系.
例：教学《葡萄月令》（汪曾祺）
二月里刮春风.
立春后,要刮四十八天“摆条风”.风摆动树的枝条,树醒了,忙忙地把汁液送到全身.
树枝软了.树绿了.
雪化了,土地是黑的.
黑色的土地里,长出了茵陈蒿.碧绿.
这几段,上下文字或内容相关,或句式相近.正是因为上下句互相关联、前后映带,所以读来文气流转、自然流畅.
四、声韵的抑扬
古典诗词往往韵律和谐、音调铿锵,富有音乐美,同时也增强了情感的表现力.
例：教学《踏莎行·郴州旅舍》（秦观）
雾失楼台,月迷津渡.桃源望断无寻处.可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮.
上片主要描写词人谪居郴州登高怅望所见,借景抒发苦闷迷惘、孤独寂寞的情怀.细查,韵脚的选择别具匠心.“雾”“渡”“处”“孤”“杜”“暮”均合“乌”（wu）韵,沉滞凝重,“堪”“馆”“寒”“鹃”收“安”（ɑn）韵,读来凄厉.韵脚对表现沉郁凄婉之情起了极好的辅助作用,教师可指导学生反复诵读体会.
入选教材的文学作品多是语语惊人、字字闪光的典范之作,如若教学仅以语言为载体、工具,只在内容、思想上兜圈子,无异于买椟还珠,离博大精深的文心差得太远.语文教师应立足于语言品读,引领学生读出字句的精妙、语言的魔力,以此提升学生的阅读审美能力、写作表达水平.
（责编秦越霞）
阅读教学论文范文结:
关于阅读教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
2、科学教学论文
3、教育教学论坛杂志
4、外语教学期刊
5、教学论文范文
6、教育教学论坛期刊