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留白，让想象更丰满小学高年级自主作文
留白,让想象更丰满
——小学高年级自主作文研究
□ 金 婷
（江苏省苏州市昆山市裕元实验学校,江苏 昆山 215300）
【摘 要】小学语文老师在教学中,要结合语文学科的特点,努力培养他们的想象力.而我们苏教版语文教材里面的许多文本中作者特意进行了“留白”,这为培养学生的想象能力提供了非常好的素材,要引领学生在“留白”处拓展思维,彰显智慧.不仅能够很好地训练学生的表达和思维能力,而且能够有效地培养学生的创新能力.因此,在平时的语文教学中,我们要引导学生挖掘语文教材中的留白,适时展开想象,从而有效地提高学生的作文水平.
【关键词】小学语文；留白；作文；想象；创新
最新版的《语文课程标准》指出：要通过语文教学促使学生具有一定的语言能力,并且要培养学生的创造性思维.因此,我们小学语文老师在教学中,要结合语文学科的特点,努力培养他们的想象力.而我们苏教版语文教材里面的许多文本中作者特意进行了“留白”,这为培养学生的想象能力提供了非常好的素材,要引领学生在“留白”处拓展思维,彰显智慧.不仅能够很好地训练学生的表达和思维能力,而且能够有效地培养学生的创新能力.因此,在平时的语文教学中,我们要引导学生挖掘语文教材中的留白,适时展开想象,从而有效地提高学生的作文水平.
一、挖掘教材留白,扩展故事情节
用心的语文老师不难发现苏教版小学语文教材里面的课文,往往会有情节上的跨越,有的甚至在跨越的过程中,留下了大片的空白,而这些“留白”能够成为我们激发学生开展想象和创新的“基准点”.通过我们语文老师的引导,让学生紧紧围绕课文中的情节留白点,唤起他们的生活体验,针对文中的“留白”进行个性化的补充.这样的教学不但能够给原本单调的语文课堂增添光彩,而且能引导学生充分地享受想象的自由与奇妙.通过学生自主地填补课文中的“留白”,挖掘教材中的空白处,放飞学生的想象,促使学生对课文的理解更加全面、深刻,并且有效地培养他们的想象和表达能力.
例如在教学《孔乙己》这篇课文的时候,教材中“咸亨酒店”的掌柜和“酒客”的一段对话描写,我们就可以对它进行很好地拓展.因为课文中掌柜与酒客的那段对话,只是简单地讲了孔乙己因为偷了丁举人家的东西而被打折了腿的事情,但是整段文字只有两人简单的对话,没有任何具体的故事细节,这就很好地给学生留下了想象的空间.我们老师在具体教学时,可以引导学生结合文中孔乙己的形象和丁举人的特点,以“孔乙己被打”为主题写一篇想象作文.通过引导学生对故事情节的补充与扩展,具体地描写出封建社会孔乙己之流下层知识分子的形象,更深层地揭露出丁举人之辈冷酷、凶残的本质.
这种借助课文“留白”进行想象作文训练的教学方法,在把篇幅较短、内容简单的文学作品进行适当扩展,使之成为篇幅较长、内容具体的文章的同时,很好地培养了学生的想象能力,提高了他们的写作水平.
二、联系前后补“白”,丰富文本内涵
在苏教版语文教材中,有很多文章作者在对一些现象进行描述时,经常会选择性地用墨,对有的内容进行较为详细地描写,而对有些对象则是以点带面地轻描淡写.这种方式给课文留下了很多的空白,我们就要做有心人,挖掘这些“留白”的资源,引导学生展开想象,在丰富文本内涵的同时,对学生进行有效的作文训练.
例如：我在教学《莫高窟》这课时,抓住课文中描写“飞天”那一自然段最后的省略号,引导孩子们进行想象和思考：“壁画里面的飞天”形状各异,那么,除了文中所描述的那些姿势外,还可能有哪些不同的形状？这些不同的形状看上去又会像什么呢？由于有了课文中那些优美语句的引领,学生通过自己的想象所描绘的各种“飞天”也都活灵活现：有的学生说“飞天”携手微笑,漫步轻云；有的学生说“飞天”衣衫飘飘,宛若天仙……这样的补白,既促使学生丰富了文本的内涵,又帮助学生展开合理的想象,培养了他们的想象能力.
三、情节续写补“白”,再构写作艺术
选入小学语文教材中的一些课文,往往作者在追求立意构思和谋局布篇的需要,会有意识地省略一些情节.我们在教学相关课文时,要引导学生在阅读课文的过程中,充分发挥学生的主体作用,用第二作者的身份,在课本已有的精彩情节之中,结合自己丰富的想象,对课文进行科学、合理的“补白”.
例如：我在教学《爱之链》这一课时,启发、引导学生针对课文结尾处的“留白”,在指导学生感知故事情节,了解人物特点的基础上,顺着课文的情节,展开合理的想象,对课文中的故事进行续写.这一教学设计在有效地点燃学生学习兴趣的基础上,充分展示了学生对故事、人情和社会的理解,同时很好地培养了学生的写作能力.
四、结合插图补“白”,提升写作水平
当下使用的苏教版小学语文教材,在课本内容的选择上,能够结合小学生的年龄特点,同时在教材的编排上,还特意配了很多精美的插图.使小学生在阅读课文的时候,能够结合课文中的插图,理解课文的内容,甚至有一些课文,对课文里面的插图中的内容只是进行了部分描写,而有意识地留下一些“空白”.让学生去进行想象和完善,遇到这样的课文,我们在引导学生理解课文时,就要利用插图,引导学生挖掘相关的资源,引导学生仔细地观察插图.对插图中的一些“留白”进行详细的补充与描述,以达到立体式、全方位理解课文的目的,同时,有效地提升学生的想象能力.
总之,“留白”与“补白”是想象写作训练的有效方法与途径.作为一线的语文教师,能够巧妙地利用课文中的“留白”之处,引领学生走进文本,激励他们借助想象合理“补白”.让“读”和“写”有机结合,培养学生的写作能力,为学生的阅读和写作开辟一个五彩的天地.
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