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简论初中数学创造性探究式教学策略
【摘 要】探究式教学是以探究为主的教学,主要强调在激发学生学习兴趣的同时,培养学生对未知事物的自主探究意识,进而及时了解与掌握知识,并发挥学生的创造性.探究式教学是通过教育者的启发诱导,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照物,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式.然而,在传统的初中数学教学中,教师往往只局限于课本,并且教学方式单一,使数学教学达不到理想效果,根据新课改的相关要求及初中生的个性特点,教师应该创造性地开展初中数学教学.首先,教师应创设相关教学情境,培养学生的学习兴趣；其次,教师应在教学中开展小组合作学习,提高学生的学习主动性；最后,教师应公平对待每一个学生,提高学生的数学能力.此外,课后布置创新作业,鼓励学生自主学习,只有这样,才能提高教学效果.
【关键词】初中数学；创造性；探究式教学；策略
一、创设相关教学情境,培养学生的学习兴趣
传统的初中数学教学方式比较单一,教师往往只局限于对教材内容的讲解.由于初中生的心理发育尚不成熟,对很多抽象的数学知识都较难理解.在这样的教学环境下,学生很难理解教师所阐释的数学原理,从而对数学学习提不起兴趣.针对这一情况,教师应按新课改的相关要求和初中生的实际情况,结合数学教材特点,采用新的教学方法,将学生带入和问题相关的情境中,引导学生深入细致地观察,总结积累丰富的感性认识,使学生在不断的实践中形成良好的认知、创造性.将情境教学融入初中数学课堂,能在很大程度上调动学生的学习主动性,激发他们学习数学的热情与兴趣,使学生更好地把握抽象的数学知识,从而促进学生的数学学习效率的提升.
例如：在讲“感受概率”时,教师应创设相关教学情境.可先和学生进行一个小游戏：首先将学生分成两个小组,然后将事先准备好的骰子拿出来抛掷,如果是骰子上的数字之和为单数的话,就由A组学生回答教师的问题；如果骰子上的数字之和为双数的话,就由B组学生回答教师的问题.通过这样的游戏,学生就会懂得事情本身所具有的随机性,从而对接下来的学习充满期待.很显然,教师在数学教学中创设相关教学情境,可以培养学生对数学的学习兴趣,进而提高他们的数学水平.
二、开展小组合作学习,提高学生的学习主动性
在传统的初中数学教学中．教师通常只顾着在讲台上讲解知识,很少和学生就某个知识点展开互动,使学生的学习主动性很难得到发挥,整个课堂通常以教师为中心,不符合新课改的相关要求.根据新课改的相关要求,教师应采取相应措施,结合创新性原则,开展小组合作学习,让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习,这样不仅能提高学生的学习主动性,还能帮助学生弄懂一些难以理解的数学问题.可见,教师在教学中应注重开展小组合作学习.例如：在讲“探索三角形全等的条件”时,教师可让学生开展小组合作学习.首先,教师可提出问题：我们在七年级学习过三角形的知识,想必大家对三角形的知识都有一定的掌握,要想让三角形全等,就一定要证明三角形的三边和三角全等吗？还有没有更简单的方法可以证明三角形全等？让学生根据问题展开讨论,学生带着问题学习就会变得更加主动.经讨论,学生会得出相应的结论,如：“角角边”“角边角”“边角边”等.由此可见,通过小组合作学习,学生能够更有效地发现数学规律,从而掌握相应的数学知识.
三、公平对待每一个学生,提高学生的数学能力
在传统的初中数学教学中,教师往往只对那些数学基础较好的学生加以关注,对数学功底较差的学生关注较少.这种区别对待的教学方式,不利于提高学困生的学习成绩,也不利于创建和谐轻松的教学环境.根据新课改的相关要求和初中生的实际情况,教师应公平对待每个学生,就不同学生的特点对其提出相应的要求,这样才能全方位地促进初中生数学水平的提高.由此看来,教师应公平对待每个学生,提高学生的数学能力,促使学生打好数学基础.例如：在讲“探索直线平行的条件”时,数学基础较好的学生可能容易理解教师所讲的知识内容.而那些数学基础一般且抽象思维也一般的学生,要想理解一些数学原理还存在一些难度.这时,教师一定要耐心教学,公平对待每个学生.教师可在导入该部分内容时,转换表达方式,使学生更好地理解直线平行的条件.经过学习,学生就会明白两直线平行的条件包括“内错角相等”“同位角相等”“同旁内角互补”.由此看来,教师在教学中应公平对待每个学生,帮助学生树立学习数学的信心,从而提高他们的数学学习能力.
四、课后布置创新作业,鼓励学生自主学习
教师在布置课后作业时,不应增加学生的课业负担.首先要充分考虑学生们不同的学习水平及能力,布置作业时应秉承因材施教的原则,按学习能力分组、分层,合理布置,这样就能保证不同层次的学生都能得到较好的训练,还能调动其自主完成作业的积极性.此外,学生的自主学习热情也能够得到增强,还能促进学生创新意识的形成,从而使其积极自主地探究,能进一步拓展学生的知识面,提高学生的学习能力.
总之,创造性地将探究式教学融入初中数学教学,能够使学生全方位地了解与掌握数学知识,构建数学知识体系,活用数学知识解决相应问题,同时能够激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动地进行数学学习.
【参考文献】
[1]王小宇．关于初中数学探究性教学思考与实践[D]．四川师范大学,2012(10)
【作者简介】
刘磊,大学本科学历；中教二级；研究方向：初中数学教学.
【重要荣誉】
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