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高效课堂源自最优化教学
江苏省金湖县城南实验小学 薛玉珍
【摘 要】：课堂是实现教师价值的主阵地,教师应该从努力完成最优化备课、激发学生最优化状态、构建最优化结构课堂、创造最优化作业、实现最优化检测、实施最优化评价等方面构建高效课堂.
【关键词】：高效课堂 教学 最优化
教师离不开课堂,课堂是实现教师价值的主阵地,让课堂实现效果最大化,既是教学的理想境界,又是教学的途径所在,更是实施素质教育的基本保证.高效课堂应该是生命的课堂,心灵对话的课堂,那么如何构建高效课堂呢？我觉得高效课堂源自最有效教学,实质上就是要求教师在每节课上都能实现最优化教学.
怎样才能算得上是最优化教学呢？最优化教学的课堂既重视学生基础知识和基本技能的获得,也关注学生智慧、情感、态度与价值观的形成,使学生获得全面和谐的发展.那么,如何才能使我们的课堂焕发出有效、高效的生机和活力呢？
1.努力完成最优化备课.备好课是上好课的前提与基础,为切实提高课堂教学效率,必须把每一堂课都变成精品课.精品课的标准是：有最优化的教学目标；有最优化的教学内容；有最优化的教学手段；有最优化的教学环节；有最优化的教学语言.在备课时,要注重实用、高效、去繁就简等原则,教师首先必须了解自己所教学科的特点,吃透教材,准确把握教材意图.比如：语文学科的特点是工具性和人文性,还要非常熟悉该学科对学生的基本要求,就是说学生应该掌握什么样的内容,培养学生哪个方面的能力等,这样在授课的时候才不会出现偏离,学生的能力才能有所提高,学生能力只要提高了就是高效课堂.
2.努力激发学生最优化状态.兴趣的最好的老师,兴趣能激发学生活跃思维,兴趣是学生自主学习的动力,兴趣是师生之间良好互动的桥梁.只有让学生产生兴趣,教师在授课中才能较好的完成教学任务和教学目标,学生有了兴趣,教师的讲课内容才会有侧重点,教师才能以学生的兴趣为目标,安排好教学中的各个环节,增加课堂活跃度,营造良好的课堂氛围,提高学生的学习效率,加深对所学知识的理解,在学习中快乐,在快乐中学习.
比如我在叫《负荆请罪》时,在学生充分熟读课文的基础上,我提出“全班学生分组表演,看谁演得最像？”.教室里立刻群情荡漾,跃跃欲试.同学们通过分角色表演和讨论“谁演得最像”,对廉颇和蔺相如的特点理解也就不言而喻、水到渠成.
3.努力构建最优化结构课堂.课堂是教师进行教学的主阵地、主战场,要提高课堂教学效率,避免课堂教学的随意性,使每堂课都有一个最优化的结构安排,让课堂教学结构更趋科学化、合理化,使学生在课堂上能完成学习任务.老师要真正地发挥自己的主导作用,学生的主体地位,把课堂还给学生,学生才是课堂的主人,教师就是一个引导者,做一名导演,而不是演员,不能在课堂上都是自己在表演,而是让学生在展示,在表演,在课堂上实现教师、教材、学生三者之间的共鸣.教师和学生,学生和教材,教师和教材,学生在教师的引导下能够走进文本,感悟文本,感悟作者,能够和文本对话,同样和老师在对话,要实现三者之间的共鸣,需要教师把自己也作为一名学生,在和学生一块学习,一块成长,了解学生的内心想法,给学生充分表达自己感受的时间,同样把自己的感悟也分享给学生,彼此之间实现心灵上的交流和共鸣,这样的课堂自然就是高效的课堂.
4.努力创造最优化作业.作业是师生沟通的桥梁,教师通过作业掌握学生学习效果.我校高度重视学生作业质量并进行一些行之有效的尝试与改革：（1）鼓励教师布置课前预习性作业,打破原有课后布置作业的模式；（2）全面推行分层次作业布置模式.根据不同学生的不同特点,因材施教,使不同层次的学生得到不同程度的发展. 传统的作业布置方式是“统一版本”,全班做内容完全相同的题目,优秀学生“吃不饱”,学习吃力的学生又“吃不消”.我充分认识到学生的个别差异,针对不同层次的学生布置不同的作业.每次作业设计分为必做题（面向全体学生）和选做题（面向中等生和学习困难学生,对中等生的要求适当高一些,引导他们做部分选做题或自行设计作业）,分层次布置作业,让不同层次的学生都能体验到成功的快乐.（3）学校坚持每月一次优秀作业展评活动,对入选优秀作业行列的学生进行奖励,实行动态评价,学生在相互观摩中,增强了作业的规范意识.
5.努力实现最优化检测.构建高效课堂,必须把握好检测这一关.什么是高效？就是让学生通过本节课的学习,掌握了本节课的知识要点,教师完成的了本节课的教学目标,同时学生在思维方式上,学习习惯上也都有不同程度的提高,高效课堂不是看教师讲得多么的天花乱坠,多么的精彩吸引人,而是看学生掌握了多少,学会了多少,而检测就是检验课堂是否高效的一个有效途径和方法.
6.努力实施最优化评价.最优化评价不应该以单一的考试成绩为主要的评价方法,要将评价方法、评价手段由单一的、定量的、静态的变为多元的、定性的、动态的.以课堂表现、技能测试、纸笔测试三者相结合,进一步完善学生学业评价标准,努力造就最优化的评价体系.我在评价学生的答问时,总是以正面的引导和激励为主,不以简单的以对或错来判断.长此以往,我发现一个亲切的微笑,一句“你再想想”,就能激发学生继续探索,并保护了他们的自尊心.在这种宽松自由的教学氛围中,会有更多的学生自愿入主课堂.
【参考文献】：
1.吴非
《课堂上发生了什么》
2.李炳亭 《高效课堂22条》
3.《高效课堂—杜郎口自主学习模式综合实践》
高效课堂论文范文结:
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